论服装设计教育育人本质的回归 ——席勒“完整人性”美育思想的启示
发布时间：2021-07-19 12:44
席勒在美学史上第一次提出“审美教育”试图从历史的高度去全面阐释审美教育问题，并从哲学美学的高度关照现实，将美学变成社会存在发展的现实的、批判的力量，这些对于美育及现世都具有划时代的意义。可以说，从席勒开始，美育才真正逐渐确立了它的独立地位。席勒美育思想的核心就是要培养具有完整人性的自由人，什么是“完整人性”，为何要培养“完整的人”及如何培养，培养的效果如何？席勒正是基于这一系列问题展开其思想征程的。席勒认为通过审美教育来达到人性和谐的提升与完善，相信通过不懈的斗争，人类将创造一个崭新的和谐社会。或许席勒的这种美的自由王国的构建具有其乌托邦的色彩，但是其对人完整自由本质的肯定、对美育意义的肯定、对美与艺术价值等的肯定，对当前教育无疑是有重要启示价值的。以席勒“完整人性”美育思想来观照当前服装设计教育，不难发现：功利主义、工具主义的盛行、旧工业时代的教育模式以及教育教学方式的过度刚性化，已经使得当今服装设计教育中的人走向分裂。教育已经失去了其本身的育人本质，而这种危机却还没有引起人们足够的重视。我国服装设计教育在取得长足发展的同时，还存在教育育人本质偏离等问题。这些问题直接反映在所培养的服...
【文章来源】：武汉纺织大学湖北省
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 关于“席勒‘完整人性’美育思想及其启示”的研究
1.3.2 关于“服装设计教育”的研究
1.3.3 关于“美育与服装设计教育”的研究
1.4 论文的研究思路、研究方法及创新之处
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.4.3 创新之处
2 以“完整人性”为核心的席勒美育思想
2.1 “完整人性”作为席勒美育的目标
2.1.1 超越康德哲学思想
2.1.2 反思现实人性的分裂
2.1.3 对照希腊寻找完整人性
2.2 以美育作为回归“人性完整”的途径
2.2.1 高尚的艺术超越时代局限
2.2.2 高尚的艺术是自由的源泉
2.2.3 美能通达完整的人性
2.3 审美游戏回归“完整人性”美育理想
2.3.1 感性冲动与形式冲动生成游戏冲动
2.3.2 美与审美游戏给予人性自由
2.3.3 崇高感升华“完整人性”
2.4 本章小结
3 从席勒“完整人性”美育思想看服装设计教育
3.1 服装设计教育回归“完整人性”育人本质的必要性
3.1.1 由服装设计教育的培养目标决定
3.1.2 由服装设计教育的教育属性决定
3.1.3 由服装艺术设计自身设计规律决定
3.1.4 由非物质社会对设计的要求决定
3.2 假道美育以回归服装设计教育的育人本质
3.2.1 美育在服装设计教育中的重要地位
3.2.2 美育本质在服装设计教育中的还原
3.2.3 美育对服装设计教育的促进作用
3.3 回归“完整人性”育人本质的服装设计教育
3.3.1 重视感性,在生命情感中育人
3.3.2 尊重天性,在审美游戏中育人
3.3.3 注重体验,在美的艺术中育人
3.3.4 超越时俗,在崇高精神中育人
3.4 本章小结
4 服装设计教育美育的现实偏差及改革策略
4.1 现实中服装设计教育的育人危机
4.1.1 “完整的人”作为育人目标的迷失
4.1.2 教育过程中审美教育被忽略
4.1.3 美的感知、创造力与崇高感不足
4.2 服装设计教育现实困境的原因分析
4.2.1 功利主义时代带来的教育目标的偏离
4.2.2 工业生产教育模式导致美育被忽略
4.2.3 教育过程刚性化致使学生发展不完整
4.3 彰显席勒“完整人性”美育思想的美育改革策略
4.3.1 建构“完整人性”为中心的教育观念和制度文化
4.3.2 提升美育在知识技能、素养品德教育中的地位
4.3.3 启发、游戏、体验式教学与崇高精神并重
4.4 本章小结
5 结语
致谢
参考文献
附录
附录Ⅰ 高等服装设计教育美育状况问卷
附录Ⅱ 高等服装设计教育美育访谈提纲
附录Ⅲ 攻读学位期间所发表的论文及获奖
【参考文献】：
期刊论文
[1]育人属性是高校办学特色的本质属性[J]. 张建林. 高等教育研究. 2012(06)
[2]服装设计与工程专业职业化教育培养模式探析[J]. 洪春英,吴雅君. 辽宁工业大学学报(社会科学版). 2011(06)
[3]服装专业教育中的几个问题[J]. 刘元风. 美术观察. 2011(12)
[4]当前我国服装设计实用主义教育利弊分析——探讨未来服装设计教学[J]. 杨敏华. 轻纺工业与技术. 2011(05)
[5]服装设计师养成法则[J]. 沈亚欣. 时尚北京. 2011(09)
[6]运动装设计模块式教学——服装设计教育的新尝试[J]. 王露. 装饰. 2011(09)
[7]美育在中职服装教学中的应用与思考[J]. 翁海霞. 商业文化(上半月). 2011(07)
[8]从“以环境为本”的角度谈服装设计专业教育未来的发展[J]. 李克兢,李启周. 文教资料. 2011(17)
[9]关于高职教育专业教学资源库建设的思考——以服装设计专业教学资源库建设为例[J]. 杨威. 中国高教研究. 2011(05)
[10]全球化背景下服装设计教育的思考[J]. 黎蓉. 武汉纺织大学学报. 2011(02)
博士论文
[1]陈之佛美术教育思想研究[D]. 林银雅.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]席勒美育思想研究[D]. 施勤.苏州大学 2009
[2]席勒美育思想的发展及其现实意义的研究[D]. 马冰初.西安电子科技大学 2009
[3]吉林省服装设计教育现状、问题及发展构想[D]. 高庆阁.东北师范大学 2007
[4]审美现代性视野中的席勒美育思想[D]. 潘黎勇.浙江师范大学 2006
[5]论中国服装设计及其教育[D]. 周利群.湖南师范大学 2006
[6]席勒美育思想的现代性批判[D]. 谢许航.华南师范大学 2005
[7]席勒美育思想与当前人文教育[D]. 湛玉钊.重庆师范大学 2005
本文编号：3290726
【文章来源】：武汉纺织大学湖北省
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 关于“席勒‘完整人性’美育思想及其启示”的研究
1.3.2 关于“服装设计教育”的研究
1.3.3 关于“美育与服装设计教育”的研究
1.4 论文的研究思路、研究方法及创新之处
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.4.3 创新之处
2 以“完整人性”为核心的席勒美育思想
2.1 “完整人性”作为席勒美育的目标
2.1.1 超越康德哲学思想
2.1.2 反思现实人性的分裂
2.1.3 对照希腊寻找完整人性
2.2 以美育作为回归“人性完整”的途径
2.2.1 高尚的艺术超越时代局限
2.2.2 高尚的艺术是自由的源泉
2.2.3 美能通达完整的人性
2.3 审美游戏回归“完整人性”美育理想
2.3.1 感性冲动与形式冲动生成游戏冲动
2.3.2 美与审美游戏给予人性自由
2.3.3 崇高感升华“完整人性”
2.4 本章小结
3 从席勒“完整人性”美育思想看服装设计教育
3.1 服装设计教育回归“完整人性”育人本质的必要性
3.1.1 由服装设计教育的培养目标决定
3.1.2 由服装设计教育的教育属性决定
3.1.3 由服装艺术设计自身设计规律决定
3.1.4 由非物质社会对设计的要求决定
3.2 假道美育以回归服装设计教育的育人本质
3.2.1 美育在服装设计教育中的重要地位
3.2.2 美育本质在服装设计教育中的还原
3.2.3 美育对服装设计教育的促进作用
3.3 回归“完整人性”育人本质的服装设计教育
3.3.1 重视感性,在生命情感中育人
3.3.2 尊重天性,在审美游戏中育人
3.3.3 注重体验,在美的艺术中育人
3.3.4 超越时俗,在崇高精神中育人
3.4 本章小结
4 服装设计教育美育的现实偏差及改革策略
4.1 现实中服装设计教育的育人危机
4.1.1 “完整的人”作为育人目标的迷失
4.1.2 教育过程中审美教育被忽略
4.1.3 美的感知、创造力与崇高感不足
4.2 服装设计教育现实困境的原因分析
4.2.1 功利主义时代带来的教育目标的偏离
4.2.2 工业生产教育模式导致美育被忽略
4.2.3 教育过程刚性化致使学生发展不完整
4.3 彰显席勒“完整人性”美育思想的美育改革策略
4.3.1 建构“完整人性”为中心的教育观念和制度文化
4.3.2 提升美育在知识技能、素养品德教育中的地位
4.3.3 启发、游戏、体验式教学与崇高精神并重
4.4 本章小结
5 结语
致谢
参考文献
附录
附录Ⅰ 高等服装设计教育美育状况问卷
附录Ⅱ 高等服装设计教育美育访谈提纲
附录Ⅲ 攻读学位期间所发表的论文及获奖
【参考文献】：
期刊论文
[1]育人属性是高校办学特色的本质属性[J]. 张建林. 高等教育研究. 2012(06)
[2]服装设计与工程专业职业化教育培养模式探析[J]. 洪春英,吴雅君. 辽宁工业大学学报(社会科学版). 2011(06)
[3]服装专业教育中的几个问题[J]. 刘元风. 美术观察. 2011(12)
[4]当前我国服装设计实用主义教育利弊分析——探讨未来服装设计教学[J]. 杨敏华. 轻纺工业与技术. 2011(05)
[5]服装设计师养成法则[J]. 沈亚欣. 时尚北京. 2011(09)
[6]运动装设计模块式教学——服装设计教育的新尝试[J]. 王露. 装饰. 2011(09)
[7]美育在中职服装教学中的应用与思考[J]. 翁海霞. 商业文化(上半月). 2011(07)
[8]从“以环境为本”的角度谈服装设计专业教育未来的发展[J]. 李克兢,李启周. 文教资料. 2011(17)
[9]关于高职教育专业教学资源库建设的思考——以服装设计专业教学资源库建设为例[J]. 杨威. 中国高教研究. 2011(05)
[10]全球化背景下服装设计教育的思考[J]. 黎蓉. 武汉纺织大学学报. 2011(02)
博士论文
[1]陈之佛美术教育思想研究[D]. 林银雅.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]席勒美育思想研究[D]. 施勤.苏州大学 2009
[2]席勒美育思想的发展及其现实意义的研究[D]. 马冰初.西安电子科技大学 2009
[3]吉林省服装设计教育现状、问题及发展构想[D]. 高庆阁.东北师范大学 2007
[4]审美现代性视野中的席勒美育思想[D]. 潘黎勇.浙江师范大学 2006
[5]论中国服装设计及其教育[D]. 周利群.湖南师范大学 2006
[6]席勒美育思想的现代性批判[D]. 谢许航.华南师范大学 2005
[7]席勒美育思想与当前人文教育[D]. 湛玉钊.重庆师范大学 2005
本文编号：3290726
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