关于教育内外部关系规律的争鸣:研究回顾与展望

发布时间：2021-07-22 19:34

　　今年是潘懋元先生提出"教育内外部关系规律"40周年,该理论自提出之日起便引发争鸣不断。争鸣主要围绕教育内外部关系规律的提法、科学性、立论基础、分类标准、分类方法、表达方式等展开。这争鸣是我国高等教育研究史上一道靓丽风景,理清了争鸣的关键问题,丰富了对教育规律的研究,深化了对高等教育与社会关系的认识,活跃了高等教育研究的学术氛围,但同时也存在基本概念不明确、未产生新的理论观点、未"吃透"对方观点、未形成良性循环、商榷的思维比较固化、缺乏历史考察等不足。未来深入研究教育内外部关系规律,需要深刻理解教育内外部关系规律提出的时代背景,需要深化对规律和教育规律的理解和研究,需要争鸣者吃透对方的观点,需要创新研究方法和研究视角,需要在加强自身合法性的维护中进行自我批评,需要强化对高等教育实践的关注,需要以问题为基点拓展教育内外部关系规律的范畴,需要从社会历史规律和规律的特殊性角度来考察,需要在研究中凸显和确定"人"的立场,需要拓展研究的跨学科视野。 

【文章来源】：大学教育科学. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、教育内外部关系规律的提出及其主要内涵
二、教育内外部关系规律的争鸣及焦点
三、教育内外部关系规律研究的成就与不足
四、深化教育内外部关系规律研究的几点思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育规律的民族形态——读《教育规律读本》有感[J]. 谢维和.  研究生教育研究. 2019(04)
[2]再论“教育内外部关系规律”学术商榷误区——以展立新和陈学飞引发的学术商榷为例[J]. 刘磊.  苏州大学学报(教育科学版). 2016(03)
[3]适应还是超越:我国高等教育改革范式的深思——基于张力的视角[J]. 平和光,姜朝晖.  山东高等教育. 2016(04)
[4]“教育内外部关系规律”学术商榷的四大误区——以展立新和陈学飞开启的学术商榷为例[J]. 刘磊.  复旦教育论坛. 2015(06)
[5]再论潘懋元的“两个规律论”和“适应论”——与展立新、陈学飞商榷[J]. 杨德广.  山东高等教育. 2015(09)
[6]再论如何正确认识高等教育“适应论”——与展立新和陈学飞商榷[J]. 刘磊.  大学教育科学. 2015(03)
[7]近年来我国高等教育研究若干问题述评[J]. 邬大光,王旭辉.  教育研究. 2015(05)
[8]中国高等教育适应观反思[J]. 陈学飞.  教育现代化. 2015(02)
[9]高等教育适应论的省思[J]. 王建华.  高等教育研究. 2014(08)
[10]高等教育“适应论”真的是历史的误区吗?——兼谈高等教育的理想与现实[J]. 饶佩.  重庆高教研究. 2014(04)

硕士论文
[1]1980年以来我国高等教育学学术争鸣历程与特点研究[D]. 齐杭.苏州大学 2017



本文编号：3297763