试论杜威的教学过程本质观

发布时间：2021-09-02 19:02

　　杜威的教学过程本质观是建立在教师观、学生观和知识观的基础之上的,他认为教师是引领者和组织者,学生处于未成熟、有待发展的状态,其实用主义知识统一于活动之中。在芝加哥实验学校中,杜威将他对教学过程本质的认识运用于实践,创设基于学生已有经验的"问题"情境,由学生主动"探究"的兴趣驱使教学活动不断向前发展,最终导向儿童探究性思维的"发展"。因此,杜威的教学过程本质观可以概括为"问题-探究-发展说"。 

【文章来源】：集美大学学报(教育科学版). 2020,21(04)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一 杜威的教师观、学生观和知识观
    (一)作为引领者和组织者的教师
    (二)处于未成熟、有待发展阶段的学生
    (三)统一于活动中的实用主义知识观
二 杜威的“问题-探究-发展说”
    (一)教学活动发生的前提条件——基于已有经验的教学情境创设
    (二)教学活动发生的内在机制与动力——基于兴趣的主动探究
    (三)教学过程的最终目的——培养学生的探究性思维
三 结束语



本文编号：3379558