基于混沌理论的学校管理反思、批判与创新

发布时间：2021-09-02 21:39

　　学校是一个开放、耗散且充满混沌现象的系统,学校管理者应有混沌理论的概念、知识、态度与敏锐度,重视学校内部的沟通与协调、反馈机制。但混沌理论易造成学校管理人员神经处于紧绷状态,且难以清楚说明哪些初始事件是学校管理者必须正视的因子,学校管理中奇异吸引子到底是什么,学校中人、事、物的互动关系无法完全加以预测。基于此,提出了六条学校管理创新性思维,即:未来感与使命感相统一,综观俯视全局进行顶层设计;危机感与敏觉性相统一,微观处理学校内外部环境的蝴蝶效应;领导力与沟通力相统一,以激励与权变来塑造混沌背景下的新管理范式;创造力与行动力相统一,在学校生态非线性的走向中积极自我突破;知识力与求知欲相统一,学校变革与奇异吸引子的寻求;说服力与活力相统一,视非均衡系统中的冲突为必然。 

【文章来源】：武汉职业技术学院学报. 2020,19(01)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、混沌理论概述
    （一）混沌理论的内涵
    （二）混沌理论的特性
        1. 耗散结构
        2. 蝴蝶效应
        3. 奇异吸引子
        4. 反馈机制
二、基于混沌理论的学校管理反思
    （一）学校是一个开放、耗散且充满混沌现象的系统
    （二）学校管理者应有混沌理论的概念、知识、态度与敏锐度
    （三）重视学校内部的沟通与协调
    （四）学校管理者要重视反馈机制
    （五）混沌理论并不全然是混乱无序
三、对基于混沌理论的学校管理批判
    （一）易造成学校管理人员神经处于紧绷状态
    （二）难以清楚说明哪些初始事件是学校管理者必须正视的因子
    （三）难以清楚说明或指出学校内的奇异吸引子是什么
    （四）学校中人、事、物的互动关系无法完全加以预测
四、基于混沌理论的学校管理创新
    （一）未来感与使命感相统一，综观俯视全局进行顶层设计
    （二）危机感与敏觉性相统一，微观处理学校内外部环境的蝴蝶效应
    （三）领导力与沟通力相统一，以激励与权变来塑造混沌背景下的新管理范式
    （四）创造力与行动力相统一，在学校生态非线性的走向中积极自我突破
    （五）知识力与求知欲相统一，学校变革与奇异吸引子的寻求
    （六）说服力与活力相统一，视非均衡系统中的冲突为必然


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于职业发展混沌理论的“大专业+多方向”卫生职业教育人才培养模式实践探索[J]. 才晓茹,邵路才,李旭,徐鹏.  中国职业技术教育. 2018(36)
[2]整体全球化:“一带一路”的话语范式与创新路径——基于新世界主义视角的再阐释[J]. 邵培仁,陈江柳.  暨南学报(哲学社会科学版). 2018(11)
[3]从强制秩序到混沌秩序:“混沌”的教学意义探究[J]. 王娟.  教育理论与实践. 2018(02)
[4]混沌理论视域下的大学课程变革[J]. 杜炜,廖锐,唐松林.  高等教育研究. 2016(07)
[5]试论混沌理论对现代科学技术的影响和作用[J]. 杨家富,杨家宽.  南京林业大学学报(人文社会科学版). 2003(03)



本文编号：3379777