校长领导力是如何影响学生成绩的？——基于国外校长领导力实证研究五大理论模型的分析

发布时间：2021-09-03 01:33

　　校长领导力是如何影响学生成绩的?为什么说一个好校长就是一所好学校?对于这些问题,国外关于校长领导力与学生成绩关系的大量实证研究已经初步形成了五个具有影响力和说服力的理论模型:校长领导力三元理论模型、学校氛围中介效应模型、校长领导行为涟漪效应模型、以学习为中心的校长领导力模型和成功校长领导模型,可以很好地解释校长领导力影响学生成绩的方式与关系,对于校长如何提高学校办学质量以及如何提高学生成绩具有实践的指导价值。其中学校发展的政策背景、校长的专业培训、学生的家庭背景、利益相关者的需要等都会对校长领导力产生影响,而校长领导力与这些变量的相互作用又会对学校条件、教室条件以及教师质量产生影响,进而影响学生成绩。 

【文章来源】：外国教育研究. 2020,47(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：19 页

【部分图文】：

影响学生成绩的成功校长领导模型

学校氛围中介效应模型有两个基本假设：（1）积极的学校学习氛围是影响学生成绩的最强有力的学校水平因素；（2）校长主要是通过营造积极的学校学习氛围影响学生成绩。学校氛围中介效应模型的实证研究表明，校长所发起的各种学校变革行动，如教师专业发展、课程标准化改革以及家长参与的改革，对学生成绩影响的大小，在很大程度上取决于它们对促成积极学校氛围的影响程度。在学校氛围中介效应模型中，校长领导力对学生成绩的影响方式如图1所示。图1表明，校长营造积极学校氛围的方式是一种“校长授权下的教师领导”，主要包括以下中介效应：教师专业发展、教师自我效能与集体归属、教师领导力、教师工作满意度、教师评价方式、学校文化氛围。[27]有效的校长知道如何“赋权增能”，将领导权力合理地分配给教师，从而建立起基于学校共同目标的卓越教师领导。这样一种领导思想与分布式领导理论相一致，“学校组织复杂而且任务繁多，单个人没有能力发挥所有的领导功能”，把一部分领导权力分配给教师，这样“分布式学校领导就比单个领导者懂得多、做的多”，[28]因此，将校长的领导权力和职责分配一部分给教师，可以将校长从繁重和复杂的事务中解脱出来，将主要精力放在对学校发展和学生成绩更为重要的战略领导上，从而显著提高领导和管理的效率。而且，这种卓越的教师领导也有助于教师之间合作解决问题，实行集体共享的管理，教师个体都知道自己的行为对实现学校共同目标的贡献。与此同时，教师团体的会议时间也是服务于预定的教学目标，与学生学习的整体目标相一致，共同监管学生的进步或者是制定针对学生学习的支持计划。[29]校长在其中所扮演的角色是支持教师团体，确保解决问题的决策在全校范围内得到有效推广和使用。基于此，校长则能够带动和维持全体师生员工对学校目标的关注，协调学校团队内部和外部的工作，使员工集体朝着一个方向努力，从而形成团队合力。这样一种领导管理方式在显著提高学校组织效率的同时，也营造了全体成员共同努力促进学生学习成绩提升的积极学校氛围。

涟漪效应模型是由美国研究中心（American Institutes for Research，简称AIR）校长研究专家克利福德（Matthew A.Clifford）提出的。该研究模型的理论假设认为，校长行为所产生的影响有直接影响和间接影响两种，两种影响共同决定校长的领导效能。[33]涟漪效应指的是校长领导力所产生的影响具有层次性和叠加性，校长领导行为的质量会对其直接作用的变量产生直接的影响，而校长直接作用的变量又会影响其他变量，从而将校长领导行为质量的影响力以直接影响和间接叠加影响的方式层层传递下去，如同石子打在水中所激起的层层涟漪（详见图2）。由图2可知，在校长领导行为涟漪效应模型中，校长领导行为或领导力处在影响学校质量的中心位置，校长的领导力越强大，所形成的涟漪会越大；反之，所形成的涟漪就越小。校长领导行为涟漪效应模型告诉我们，由于校长职位的领导特性，校长的领导行为可以直接影响“学校条件”和“教师质量”这两大变量，并可以通过三者的相互关联叠加涟漪效应，间接影响教学质量，进而间接影响学生成绩，而学生成绩的变化也会反作用于社区环境和学校条件，从而对校长行为产生影响。


本文编号：3380136