教育动画研究：本体、形式与功能

发布时间：2021-09-17 07:45

　　教育动画是动画片中非常明显的类型,但由于多种原因,其概念一直处于晦暗不明的状态。本文旨在回答什么是（不是）教育动画的问题,即教育动画的本体问题。教育动画能够称其为教育动画,有三个条件:第一,作品具有能被感受到的教育意图,即创作者具有明确的教育主体意识;第二,教育动画能够称其为教育动画,是因为人们对教育活动保有相对统一的观念,由于这种观念投射,教育动画的概念才能被普遍认可;第三,教育动画具有相对稳定的、有别于其他动画类别的形式特征。创作者的教育主体意识、教育的观念与教育动画的形式互为因果,形成教育动画概念的基本结构。因此,教育动画概念的廓清是一个区分的工作,主要做的区分便是与艺术动画的区分。动画片的创作是以审美娱乐为目的,还是以教育为目的,在经验上很容易辨识出来。这一点和其他艺术形式非常不同,因为儿童是动画片最庞大的接受群体,他们的媒介建构作用致使创作者会有意识地通过动画片为儿童提供教育服务。这非常明显地体现在作品的形式中:由于施教意图的介入,动画叙事不再是一个封闭的故事环境,而是有所延宕和阻滞。而这种形式变化之所以能够顺利展开,是因为动画的意指叙事本性。作为图像叙事,其表意特征既不同于... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：175 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

以演示的诉求去写实，但也需要变化（动

美愉悦”之间的心理共通性，同时需要阐指叙事在本体上的关联。这样，动画如但是教育动画毕竟是针对儿童，所以，尚开思考。第一节 动画中的“先来看脑神经科学家对儿童识字学“拿单词“brain”玩换音游戏，把用 PS 换掉此词的尾音，就成了 traips生来说既是一种有趣的艰巨任务，也是1再来看《米奇妙妙屋》中，米奇如


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