整体教育史观的“破”与“立”——从“合而不同”走向“和而不同”

发布时间：2021-11-16 09:24

　　在全球化背景下,当代教育史面临的困境与挑战需要用新的视角进行解读,构建整体教育史观。在深度考究的"史料解读"的基础上,突出世界范围的"联结比较"。以整个世界作为教育史研究范围,通过纵向归纳与横向对比进行范式转换、整合教育经验,其发展过程分为"本相之境""理性之境""实践之境"和"圆融之境"四个阶段。根据教育史研究的现实问题与困境,进行交互与创生,实现教育史的圆融与超越,从"合而不同"走向"和而不同"。 

【文章来源】：宁波大学学报(教育科学版). 2020,42(03)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教育史观在中国
二、全球视野下的整体教育史观
    （一）全球史与全球史观
    （二）整体教育史观
    （三）“多点透视”：整体教育史观的理解视角
    （四）整体教育史观的四个发展阶段
三、整体教育史观的“破”与“立”及其融合之势
    （一）对传统教育史观的“破”与“立”
    （二）统合与圆融：从“合而不同”到“和而不同”


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育史作用的社会诊断:伯纳德·贝林教育史观解析[J]. 王保星.  河北师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[2]外国教育史研究进展:2010—2014年[J]. 张斌贤,林伟,杜光强.  教育研究. 2016(01)
[3]近年来中国教育史研究学术进展评述[J]. 娄岙菲,包丹丹,于述胜.  教育研究. 2015(09)
[4]重论教育史学的学科体系[J]. 周洪宇.  中国教育科学. 2013(02)
[5]从“人”的研究到“整体”教育史观探讨——读柯文《在中国发现历史》[J]. 肖菊梅,张杰.  扬州大学学报(高教研究版). 2012(03)
[6]重构教育史观:1929—2009年[J]. 张斌贤.  高等教育研究. 2011(11)
[7]沃勒斯坦世界体系理论探析[J]. 林爽.  理论探索. 2011(04)
[8]“和合”思想与“和合教学文化”共同体的建构[J]. 龚孟伟.  教育研究与实验. 2011(01)
[9]全球化视野下的教育史学新走向[J]. 申国昌,周洪宇.  教育研究. 2009(03)
[10]对教育史学若干基本问题的看法[J]. 周洪宇.  河北师范大学学报(教育科学版). 2009(01)



本文编号：3498596