社会的缺席与道德个体的培养——重思涂尔干道德教育理论

发布时间：2021-12-11 22:16

　　涂尔干将法国社会失范现象的原因归为缺失集体意识。在他看来,随着社会分工的加快,个体在社会中获得越来越多自由发展的机会,个体跳出集体意识约束走向自由发展成为可能。解决社会失范问题的关键在于,建立新的道德体系以唤起人们的集体意识,引导个体摆脱极端个人主义,培养具有道德意识的个人。涂尔干将纪律精神、群体依恋感以及自主精神视为普遍意义上个体道德意识的三个重要方面。他坚信学校教育是培养道德个体最有效的途径——教师权威和学校惩罚可以培养儿童对纪律的尊重和服从;学校环境和教学内容可以培养学生对群体的依恋,进而上升到对社会的依恋;科学教学可以引导儿童运用理性认识社会和道德,最终将儿童培养成为遵守规范、依恋群体并实现理性自由的道德个体。 

【文章来源】：现代教育论丛. 2020,(03)

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、社会的道德需求
    (一)集体意识消褪
    (二)理性道德缺位
二、社会的道德期望
    (一)服从道德:认识自身的有限性
    (二)追求道德:依恋个体所属的社会
    (三)自愿向往:合乎道德地行动
三、社会的道德达成
    (一)纪律精神塑造
    (二)群体依恋感培育
    (三)个体理性的形成
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]涂尔干:作为文明研究的社会理论[J]. 渠敬东.  学海. 2018(02)



本文编号：3535498