论核心素养指导下的有效教学:本质内涵、基本特征和实现路径

发布时间：2021-12-31 19:57

　　中国学生发展核心素养体系是现代学校教育发展的基本目标,也是学校育人活动的根本指向。学生核心素养发展的要求推动着教学活动走向更加科学化与合理化的有效教学之路,核心素养指导下的有效教学具有教学设计系统化、教学预设与生成平衡化、教学方式个性化、教学活动合作化的基本特征。核心素养是一个包含了多因素有机互动的整体,这种复杂的有机结构与学校现实情况的结合要求有效教学活动的实现必须以联结外部支持,促进学校整体专业化发展,关切学生特质与需求,搭建动态反馈机制,解放教师主体性,实现教师教学方式调适与创造。 

【文章来源】：牡丹江教育学院学报. 2020,(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、中国学生发展核心素养体系的内涵
二、核心素养指导下的有效教学本质内涵与基本特征
    (一)教学设计系统化
    (二)教学预设与生成平衡化
    (三)教学方式个性化
    (四)教学活动合作化
三、核心素养指导下的有效教学实现路径
    (一)联结外部支持,促进学校整体专业化发展
    (二)关切学生特质与需求,搭建动态反馈机制
    (三)解放教师主体性,实现教师教学方式调适与创造


【参考文献】：
期刊论文
[1]学生发展核心素养:面向未来应该培养怎样的人?[J]. 林崇德.  中国教育学刊. 2016(06)
[2]从三维目标走向核心素养[J]. 余文森.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[3]从“知识至上”到素养为重[J]. 姚虎雄.  人民教育. 2014(06)
[4]从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J]. 柳夕浪.  教育科学研究. 2014(03)
[5]基础教育教学改革:走向教师的个性化教学[J]. 孙宽宁.  当代教育科学. 2013(13)
[6]有效教学的涵义和特征[J]. 宋秋前.  教育发展研究. 2007(01)
[7]什么样的课算一堂好课[J]. 叶澜.  福建论坛(社科教育版). 2005(11)
[8]预案·生成·反思——新课程背景下的“生成性”课堂教学策略探微[J]. 陈力.  教育实践与研究. 2005(05)
[9]运用建构主义观点探讨一堂好课的标准[J]. 王光明,王合义.  中国教育学刊. 2000(02)
[10]论教学的有效性及其提高策略[J]. 程红,张天宝.  中国教育学刊. 1998(05)



本文编号：3560872