教育生态学视角下卢梭自然教育研究

发布时间：2022-12-05 22:32

　　卢梭的自然教育思想,在西方教育史上有着非常重要的作用,它有着深厚的哲学根基,如性善论、良心论以及自由与平等。卢梭在其文章《爱弥儿》中系统地阐述了他的自然教育思想,他本着自由与实践两大原则对儿童实施阶段性教育,如让儿童自由活动,并基于他们的自然天性和自然法则,使儿童回归自然,通过与自然的接触获得最“靠谱”、最有价值的知识,以期实现儿童“自然人”的培养目标。在此基础上,本文将从教育生态学的角度系统阐述卢梭的自然教育思想,旨在探求出两者之间的相关性。文章开始,介绍了本文的研究背景、研究目的及意义、国内外学者对卢梭自然教育思想的研究概况以及本文所采用的研究方法等方面的内容。在正文部分,笔者着重对本文的核心概念,如自然、自然教育和教育生态学等内容进行相关阐述;同时,本文对教育生态学理论和生态系统理论等理论基础进行了详细的探讨。接着,归纳介绍了卢梭自然教育产生的背景、卢梭个人境况及其哲学基础。在文章核心部分,笔者从以下方面进行了相关阐述:首先,基于教育生态学视角对“自然”与“教育”分别进行论述;其次,介绍了卢梭自然教育的主要内容,如“自然状态说”、自然教育的原则、目的与方法以及卢梭阶段性教育观点;... 

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究目的及意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、国内外文献综述
        (一)国外研究综述
        (二)国内研究综述
    四、研究方法及思路
        (一)研究方法
        (二)研究思路
第一章 核心概念及理论基础
    一、核心概念界定
        (一)自然
        (二)自然教育
        (三)教育生态学
    二、理论基础
        (一)教育生态学理论
        (二)生态系统理论
第二章 教育生态学视角下卢梭自然教育产生的背景及渊源
    一、背景
        (一)时代背景
        (二)社会要求
    二、个人因素
        (一)身世境况
        (二)对自然的追求和向往
    三、哲学基础
        (一)自然哲学
        (二)自由与平等
        (三)性善论
        (四)良心论
第三章 教育生态学视角下卢梭自然教育思想分析
    一、基于生态学的“自然”与“教育”
        (一)“天然自然”
        (二)“人工自然”
        (三)“天然自然”与“人工自然”的有机契合
    二、自然教育的主要内容
        (一)卢梭之“自然状态”
        (二)自然教育的原则
        (三)自然教育的目的及方法
        (四)自然教育的阶段
    三、卢梭自然教育的生态学思考
        (一)全面的思考
        (二)联系的思考
    四、卢梭自然教育的历史价值
        (一)注重儿童个性研究,确立儿童在教育教学过程中的主体地位
        (二)注重教育与儿童发展的关系,有力促进教育的科学研究
        (三)强调感官教育,为经验教育理论奠定了基础
        (四)形成特色的课程理论,推动活动教学的实施
第四章 教育生态学与卢梭自然教育关联性分析
    一、教育生态学研究对象
        (一)“关系论”
        (二)“系统论”
    二、教育生态学的生态学特征
        (一)教育的复合生态环境
        (二)教育生态结构
        (三)教育生态平衡
第五章 卢梭自然教育对我国教育教学的启示
    一、尊重学生个性差异,因材施教
        (一)分阶段实施教育
        (二)注重教育过程中学生的个性差异
    二、走进自然,进行活动教学
        (一)有效开展活动教学
        (二)活动教学的促进作用
    三、构建“自然课堂”,激发教育转向
        (一)教师层面
        (二)学生层面
参考文献
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]西方自然主义教育思想的形成、发展、演变及其当代价值[J]. 王秋霞,严奕峰.  课程教育研究. 2018(41)
[2]论西方自然主义教育家对教育科学发展的历史贡献[J]. 刘黎明.  贵州大学学报(社会科学版). 2014(05)
[3]关于教育生态学学科发展的思考[J]. 高涵,周明星.  教育研究与实验. 2014(04)
[4]教育生态学的历史演进与学科定位[J]. 高涵,周明星.  湖南农业大学学报(社会科学版). 2014(01)
[5]自然状态:卢梭教育思想中的一个关键概念[J]. 孙晓笑.  黑龙江教育学院学报. 2014(03)
[6]彰显儿童生命的价值——卢梭的生命教育观初探[J]. 刘黎明,黎黎.  江苏教育研究. 2013(13)
[7]《爱弥儿》如何“论教育”——或卢梭如何论教育“想象的学生”[J]. 刘小枫.  北京大学教育评论. 2013(01)
[8]《爱弥儿》与卢梭的自然教育[J]. 戴晓光.  北京大学教育评论. 2013(01)
[9]彰显童年的价值:卢梭儿童观新探[J]. 刘黎明,刘汝萍.  宁波大学学报(教育科学版). 2013(01)
[10]论卢梭自然主义教育的思想基础及现实意义[J]. 甄龙.  天津电大学报. 2012(03)

博士论文
[1]中国传统学校教育生态系统的历史变迁[D]. 邓小泉.华东师范大学 2009

硕士论文
[1]论卢梭自然教育的现代价值[D]. 崔秀勤.华中科技大学 2010
[2]卢梭自然主义教育方法对现代思想政治教育的启示[D]. 吴叶元.山东师范大学 2015
[3]卢梭自然教育思想的现代审视[D]. 冯雪峰.山东师范大学 2018
[4]课堂的生态学研究[D]. 潘光文.西南师范大学 2004
[5]卢梭的儿童教育观及其现代价值[D]. 刘敏.曲阜师范大学 2007
[6]卢梭的自然法思想及其价值[D]. 刘向利.华南师范大学 2007
[7]论生态课堂及其构建[D]. 管月飞.安徽师范大学 2007
[8]卢梭的“自然人”培养观及其对我国道德教育的启示[D]. 武玉华.天津师范大学 2008
[9]卢梭自然主义哲学研究[D]. 孙丽.吉林大学 2009



本文编号：3710483