《人论》的哲学和教育学意蕴

发布时间：2023-04-11 00:03

　　教育在民族进步、国际竞争中的高阶地位早已被世人所熟知。伴随着国家实力的提升,各界对教育事业的投入也逐渐增大,社会、家庭与个人都将教育置于重要位置。尽管如此,我国教育发展仍存在诸多问题,教育成果不尽如人意。在这样的大背景下,众多教育界学者纷纷将目光转向发达国家,试图通过借鉴发达国家的教育经验,实现本民族教育革新。拳拳赤子之心可鉴,但遗憾的是,效果并不十分显著。殊不知,本土实有一批睿智高远的教育家,毋需“舍近求远”。其教育思想较之“西学”,具有本土性、洞悉性、实践性等特点,对当前我国教育发展的筹划、教育问题的解决,具有更强的参考价值,应受到学界重视。张楚廷先生是我国著名的教育家、思想家、哲学家,是本土教育家杰出的代表。自1959年至今,张楚廷先生已从教60年,对民族的忧思考量、对教育的深层思考、对人的尊重与关注,促使张楚廷先生笔耕不辍、著作等身,于2015年出版的《人论》更是蕴含丰富教育哲学思想,凝结了张楚廷先生无尽的心血。《人论》中饱含了张楚廷先生的教育观点,发人深省。张楚廷先生在《人论》中,提出了关于人的几大最基本命题,即:人是可再生的生命、人是文化的存在、人是美的存在、人是起源未知的...

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 选题缘由
        一、研究背景
        二、研究意义
    第二节 概念界定
        一、教育学意蕴
        二、哲学意蕴
    第三节 相关文献综述
        一、教育哲学研究综述
        二、教学观研究综述
        三、教师观研究综述
    第四节 研究思路和研究方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 张楚廷其人及《人论》的形成
    第一节 张楚廷生平及其学术渊源
    第二节 《人论》的形成
第三章 《人论》关于人的有关命题
    第一节 人是文化的存在
    第二节 人是美的存在
    第三节 人是可再生的生命
第四章 《人论》的教育观
    第一节 流动的教育目的
        一、认识自我,自觉生命
        二、重视反身,超越固我
    第二节 交互的教育过程
        一、只问耕耘,收获可期
        二、教学、学教、教问、学问
    第三节 全面发展的教育理念
        一、全面发展,人的权利
        二、立足生命,突出人性
第五章 《人论》教育思想对本土教育的启示
    第一节 对教育目的方面的启示
        一、营造自由的教育环境
        二、看重教育的隐性作用
    第二节 对优化教育过程的启示
        一、与时俱进的教育理论
        二、精益求精的语言修养
    第三节 对教育理念方面的启示
        一、各方携手,齐心协力
        二、全面发展,因人而异
总结
参考文献
附录 张楚廷先生访谈
致谢



本文编号：3788969