新中国成立七十年我国比较教育学学科建设的回顾与展望

发布时间：2024-05-14 00:10

　　新中国成立70年来,我国比较教育学学科建设经历了探索起步阶段、恢复与重建阶段、改革与成熟阶段、多样化发展阶段四个阶段,其学科性质独立成熟,研究对象愈加宽泛,研究范式日趋多元。在新的历史发展时期,我国比较教育学学科建设应加强比较教育学学科的元理论研究,立足中国特色比较教育学学科建设研究,努力将比较教育学学科建设与我国教育改革实践相结合。

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【文章目录】：
一、新中国成立70年我国比较教育学学科建设的基本历程
    （一）探索起步阶段（1949-1977年）
        1. 学术论文的发表和学术著作的出版
        2. 专门研究机构的设立
        3. 专业学术刊物的创立
    （二）恢复与重建阶段（1978-1984年）
        1. 学术会议的召开和专业学会的成立
        2. 学科点的建立和课程的开设
        3. 教材的出版和专业学术刊物的发行
        4. 与世界各国比较教育研究机构的交流与合作
    （三）改革与成熟阶段（1985-2007年）
        1. 研究主题的深入化和系统化
        2. 研究论著和教材的大量涌现
        3. 比较教育理论研究与教育实践紧密结合
        4. 学科自我批判意识提高
        5. 比较教育学学科群形成
    （四）多样化发展阶段（2008年至今）
        1. 学科建设理论的科学化
        2. 研究方法的多样化
        3. 国际教育研究与区域教育研究的一体化
        4. 学科后备人才的规模化
二、新中国成立70年我国比较教育学学科建设取得的主要进展
    （一）学科性质独立成熟
    （二）研究对象愈加宽泛
    （三）研究范式日趋多元
三、对我国比较教育学学科建设的未来展望
    （一）加强比较教育学学科建设的元理论研究
    （二）立足中国特色比较教育学学科建设的研究
    （三）努力将比较教育学学科建设与我国教育改革实践相结合



本文编号：3972908