不同成长阶段教师专业发展的现实困境与对策——基于TALIS2018上海数据结果的实证分析

发布时间：2024-11-10 20:12

　　 本文利用教师教学国际调查(TALIS)2018上海数据,对不同成长阶段教师在专业发展过程中所面临的困境进行了实证分析。研究发现,缺乏时间和激励机制是各成长阶段教师专业发展的主要障碍,其中教龄在0～2年的新教师遇到的专业发展障碍最少;缺乏各类有效的支持措施也是教师在专业发展过程中面临的障碍,且随着教龄不断增加,教师所获得各方面的支持不断减少。因此,对处于不同成长阶段的教师应给予差异化的专业发展支持,制定适宜每一名教师专业成长的发展计划,赋能于教师,切实提高教师主动参与专业发展的积极性和主体性。

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【部分图文】：

通过方差分析可以看出，不同成长阶段教师面临的专业发展障碍存在一定的差异性。0～2年新教师在各方面的专业发展障碍显著小于其他阶段的教师（p<0.001);2～5年经验积累期的教师认为专业发展与工作时间冲突的比例显著高于其他阶段的教师（p<0.001);5～10年教学成熟期教师选择“....

如图2所示，从上海不同成长阶段教师获得的专业发展支持来看，对0～2年新入职教师而言，有63.2%的教师报告学校提供活动所需的资源，40.8%的教师报告所在学校对参加工作时间以外的活动会进行经济补偿，40.5%的教师报告因参加专业发展活动而获得了学校非经济方面的奖励。而最少获得的支....

本文编号：4011892