个体道德行为发生的阶段性及对学校德育的启示

发布时间：2024-11-03 05:10

　　道德教育的最终落脚点在于学生的道德行为。然而现实的道德教育实践中,对学生道德行为的培养存在不少问题:扩大道德知识教育,忽视道德行为的培养;夸大影响学生道德行为的外在因素,弱化内在因素的影响;过多的强调学生道德行为的顺从性,忽视学生道德行为判断力的培养;忽视学生道德行为发生的阶段性。学校德育影响着学生良好道德行为的养成,探究道德行为发生的阶段性对解决学校德育培养学生道德行为实践存在的问题具有重要的实践与理论意义。本文的第一部分在探寻影响个体道德行为发生的内外因素的基础上,总结道德行为发生的内部动力系统和外部动力系统,最后建立个体道德行为发生的社会动力系统模型。影响个体道德行为发生的内外因素,并不是相互独立的,而是二者相互作用,促使道德行为的发生,形成了道德行为发生的社会动力系统。第二部分,对个体道德的特点进行分析,并在个体道德行为发生的社会动力系统及个体道德特点分析的基础上,提出个体道德行为发生的阶段性理论。个体道德是社会性与个体性的对立统一、无意识性与有意识性的对立统一、他律与自律的对立统一、层次性与整体性的对立统一。个体道德行为的发生,经历了认知-无意识-他律阶段、内化-有意识-他律阶...

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【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
绪论
    (一)问题的提出
    (二)概念界定
    (三)文献综述
    (四)研究意义
一、道德行为发生的动力系统
    (一)个体道德行为发生的内部动力系统
    (二)道德行为发生的外部动力系统
    (三)道德行为发生的社会动力系统
二、道德行为发生的外显形式
    (一)个体道德的特点分析
    (二)个体道德行为的阶段性
    (三)个体道德行为发生的阶段性
三、我国学校德育培养道德行为的困境归因
    (一)我国学校德育培养道德行为的困境
    (二)对培养学生道德行为存在问题的原因分析
四、立足个体道德行为发生的阶段性对我国学校德育的启示
    (一)关注学生
    (二)关注学生道德行为发生的阶段性
    (三)实现德育“转化论”向“建构论”的转化
    (四)建立关于道德行为的三个机制
结语
参考文献
致谢
硕士期间发表的论文



本文编号：4010735