从“自在”到“自为”:我国校长课程领导实践进展与形态研究

发布时间：2017-06-09 11:03

  本文关键词：从“自在”到“自为”:我国校长课程领导实践进展与形态研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：改革开放30多年来,我国中小学校长课程领导实践进程经历了潜意识阶段、意识阶段与显意识阶段。从校长对课程活动的认识水平和在课程领导中的自觉性程度分析,中小学校长课程领导的主体形态总体上呈现出从"自在"到"自为"的发展走向。达到显意识阶段的校长课程领导,校长对课程改革、课程领导的认识与实践有了更为鲜明的理论自觉和能动创造的特征。这既源自校长自身的一种自觉、自主、能动和创造的内在力量,也源自于外在支持性因素的增长,从而促进了校长"自为自觉"课程领导水平的提升。
【作者单位】： 中国教育学会;
【关键词】： 校长课程领导 主体性 潜意识阶段 意识阶段 显意识阶段
【基金】：国家社会科学基金“十二五”规划2011年度教育学一般课题“校长课程领导的策略研究”(课题批准号:BFA110054)阶段性研究成果
【分类号】：G471.2
【正文快照】： 校长课程领导是我国教育改革特别是基 特征的显意识阶段。由此,我国中小学校长础教育课程改革过程中凸显的重要议题,集 课程领导的实践进展走向呈现为潜意识阶段中表现为校长在领导学校课程改革中战略谋(自在意识阶段(自求)—显意识阶段(自划与创新实践的意识与能力,反映着校

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本文编号：435200