词切分对初学者句子阅读影响的眼动研究

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这是一篇阅读眼动研究文章,其实验设计很严谨,写的也非常好,是非常值得学习和参考的一篇文章,尤其是发在了心理学报上,其重量级就可想而知了!

心理学报 2010, Vol. 42, No.2, 159 172

Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2010.00159

词切分对初学者句子阅读影响的眼动研究

沈德立1 白学军1 臧传丽1 闫国利1 冯本才2 范晓红2

(1天津师范大学心理与行为研究院, 天津 300074) (2天津师范大学附属小学, 天津 300074)

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摘 要 采用EyeLink II眼动仪, 以72名小学三年级学生为被试, 通过三个实验来探讨词切分对初学者汉语句子阅读的影响。实验一设置四种空格呈现条件: 正常的无空格条件、字间空格条件、词间空格条件和非词空格条件。实验二采用灰条标记作为字、词或非词的边界, 使不同条件下句子的空间分布是一致的。实验三进一步操纵了学生的阅读技能。结果发现三个实验的结果趋势是一致的。小学三年级学生在阅读有词间空格的文本和正常的无空格文本一样容易。尽管词切分文本对阅读技能高和阅读技能低的学生来说一样容易, 但非词空格呈现条件会对阅读技能低的学生产生更大的干扰作用。阅读技能低的学生在阅读过程中更依赖于文本的低水平视觉线索。文章最后讨论了词切分对建构中文阅读眼动控制模型的启示。 关键词 词切分; 初学者; 阅读; 眼动 分类号 B842.5; G44

1 引言

在拼音文字的书写系统(如英文)中, 词与词之间存在明显的空格信息, 空格能清楚地标记出词的边界, 使读者很容易地识别单词。有研究发现, 在英文阅读中, 当空格信息被消除后, 阅读速度会显著下降(Rayner, Fischer & Pollatsek, 1998)。研究者认为, 英文文本中的词间空格可以提高词汇的搜索速度(Inhoff, Radach, & Heller, 2000), 还可以帮助阅读者把下一个注视点定位在单词的最佳注视位Rayner等人(1998)置上(Radach & McConkie, 1998)。

还发现, 空格不仅促进单词识别, 还有助于眼跳计划。即计划眼跳在“何时”(when)开始启动以及下一次眼跳在“何处”(where)到达等。

与英文不同, 中文是由一个一个的汉字组成的。汉字是记录汉语的一种符号系统, 由“点、横、竖、撇、捺、折”等基本的笔画组成, 本身并不代表什么意义。只有当它运用在语言中的时候, 才具有意义。而这个时候, 它就称为词了。不过汉字是单个的, 而大多数词由两个汉字构成, 有些词只由一

收稿日期: 2008-07-27

个汉字构成, 有些词由三个或更多的汉字构成。因此, 研究者指出, “字”是最小又最自由的文字单位, 是一种视觉形式。“词”是既有内容又有形式的实体单位, 是最小的能够独立运用的语言单位(彭泽润, 李葆嘉, 2002)。在汉语书面或印刷文本中, 词与词之间没有明显的边界标记, 缺少明显的视觉空间线索。在这种书写系统中, 读者怎样计划眼跳和识别单词。对该问题的研究有助于理解中文阅读中的眼跳计划和词汇识别, 有助于中文阅读的眼动控制模型的建构。

以往研究者通过人为地在汉语文本中插入空格, 作为词边界的标记, 从而探讨词切分对单词识别和汉语阅读的影响。Liu等人最初采用速示器测量识别阈限的方法, 要求被试阅读在两个连续的词之间插入空格的汉语文本(Liu, Yeh, Wang, & Chang, 1974)。研究者推测缺乏词边界信息会造成单词识别困难, 而人为插入词间空格能够促进单词识别和阅读。但是结果和他们的预期恰恰相反。在插入空格条件下, 被试的阅读速度比无空格条件下要慢。他们认为, 被试的母语是汉语, 他们己适应中文文

* 国家自然科学基金项目(30870781)、教育部新世纪优秀人才支持计划项目(NCET-06-0254)和全国教育科学规划“十一五”重点项目(DBA090290)资助。

通讯作者: 白学军, E-mail: psy-bxj@; 臧传丽, E-mail: zangchuanli@

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