高中生英语阅读理解障碍及其对策研究

发布时间：2016-11-07 17:30

  本文关键词：高中生英语阅读理解障碍及其对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

《东北师范大学》 2008年

高中生英语阅读理解障碍及其对策研究

李雪梅  

【摘要】： 在中国,英语是作为一门外语而学习的。21世纪社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。作为英语学习的一部分,英语阅读的重要性是不言而喻的。历来英语教学中都重视阅读教学,高中英语也不例外。然而投入虽大却收效甚微,体现在学生的阅读理解成绩总是很低,甚至常常突破不了及格这一关。本文旨在通过对高中生英语阅读理解方面存在的障碍及其成因作实证性研究从而对症下药提出相应的教学对策,为提高高中生英语阅读能力、改善高中英语阅读教学现状提供参考与借鉴。 笔者采用调查问卷的方法对抚顺十中、抚顺东洲高中和抚顺七中的288名高二学生进行了高中生英语阅读理解障碍的调查,用面谈的方法对上述三所学校的三位高二英语任课教师和12名参与问卷调查的高二学生分别进行了关于高中英语阅读教学现状及高中学生英语阅读现状的调查研究,并利用WINDOWS下工作的EXCEL统计软件对问卷调查收集的数据进行了统计分析,同时对访谈的笔录进行了整理分析。 本论文的主要研究结论为: 1.高中学生英语阅读理解中存在语言性障碍和非语言性障碍。其中语言性障碍主要包括三个方面,即词汇方面;句法方面;语篇和文体方面。非语言性障碍主要包括七个方面,即认知心理——智力因素方面;认知心理——非智力因素方面;背景知识方面;语感方面;阅读目的方面;阅读技巧方面;阅读策略方面。 2.高中学生英语阅读理解障碍主要是由高中英语阅读教学的现状及存在问题和高中学生英语阅读的现状及存在问题引起的。 3.本论文从三个大方面提出了在高中英语阅读教学中解决阅读理解障碍可采取的有效教学对策。这三个大方面是:转变教学观念,寻求有效的教学模式;英语阅读理解语言障碍的教学对策;英语阅读理解非语言障碍的教学对策。其中又从英语阅读理解语言障碍的三个方面分别提出了具体的教学对策;从英语阅读理解非语言障碍的七个方面分别提出了具体的教学对策。

【关键词】：
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G633.41
【目录】：

中文摘要4-5

英文摘要5-9

1 引言9-11

2 文献综述11-21

2.1 阅读及其相关概念11-14

2.1.1 阅读的有关定义11-12

2.1.2 阅读理解的实质12-13

2.1.3 阅读的目的13

2.1.4 阅读的分类13-14

2.2 研究阅读理解的理论根据14-16

2.2.1 “自下而上”模式14-15

2.2.2 “自上而下”模式15

2.2.3 “相互作用”模式15

2.2.4 图式理论15-16

2.3 影响英语阅读理解的因素16-19

2.4 国内外相关研究现状分析19-21

3 研究设计21-23

3.1 研究目的21

3.2 研究对象21

3.3 研究工具21-22

3.3.1 调查问卷21

3.3.2 访谈21-22

3.4 数据收集和分析22-23

4 结果与讨论23-31

4.1 高中生英语阅读理解中存在的障碍23-26

4.1.1 语言障碍23-24

4.1.2 非语言障碍24-26

4.2 高中生英语阅读理解障碍产生的原因26-31

4.2.1 高中英语阅读教学现状存在问题26-28

4.2.2 高中生英语阅读现状存在问题28-31

5 教学对策31-51

5.1 转变教学观念，，寻求有效的教学模式31-33

5.1.1 转变教学观念31-32

5.1.2 寻求有效的教学模式32-33

5.2 英语阅读理解语言障碍的教学对策33-41

5.2.1 突破词汇障碍的着手点33-37

5.2.2 突破句法障碍的方法37-38

5.2.3 突破语篇和文体障碍的途径38-41

5.3 英语阅读理解非语言障碍的教学对策41-51

5.3.1 突破认知心理——智力因素方面障碍的方法41-42

5.3.2 突破认知心理——非智力因素方面障碍的方法42-46

5.3.3 背景知识方面的教学建议46-47

5.3.4 突破语感方面障碍的方法47

5.3.5 帮助学生树立正确的阅读目的47

5.3.6 阅读技巧方面的教学建议47-48

5.3.7 阅读策略方面的教学建议48-51

6 结论51-52

参考文献52-54

附录54-57

一 高中生英语阅读理解障碍调查问卷54-56

二 面谈提纲56-57

后记57

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【引证文献】

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  本文关键词：高中生英语阅读理解障碍及其对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：167177