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网友durian近日为您收集整理了关于国内外亲子阅读研究发展及其新思考的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：东北师范大学硕士学位论文国内外亲子阅读研究发展及其新思考姓名:胡珊申请学位级别:硕士专业:发展与教育心理学指导教师:张向葵20080501摘要信息时代社会发展迅速的今天,人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。阅读是学习的基础,阅读是未来从事各种工作的基本条件。鉴于家庭教育中亲子阅读对儿童自主阅读能力发展的重要影响,有必要对国外亲子阅读的研究进行总结。国外的研究成果,对我国以后的亲子阅读研究将有很大借鉴意义。国内有关亲子阅读理论研究还远远滞后于实践发展的需要。本文从实践的需要出发,查阅了国内外有关亲予阅读研究的大量资料,就此问题提出了一点自己的认识。本文共有五个部分:第一部分主要说明亲子阅读研究的必要性;第二部分为国外亲子阅读研究概述;第三部分为国内亲子阅读研究概述:第四部分对国内外亲子阅读研究的不足进行了比较详细的述评;第五部分主要针对我国亲子阅读现状提出了几点思考。关键词:阅读;亲子阅读;自主阅读能力东北师范大学硕士学位论文1、前言随着信息时代的到来,经济全球化的到来,人的竞争压力越来越大,一个会学习的人,能够迅速吸收先进知识的人在未来的信息社会将极具竞争力。吸收知识的前提就是(来源：[])要学会阅读。在社会和经济发展迅速的今天,人的阅读能力是一个人终身学习、发展的基础能力,被视为重要的具有很高价值的能力。而在人类各阶段的阅读中,早期阅读显得尤为重要。美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出:“有42%的天才男童和46%的天才女童是在5岁前开始阅读的。”早在80年代,世界上一些发达国家就已把幼儿智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来。国内外的很多研究表明,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期,在这个时期,儿童需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力。而这个时期儿童还未接受证规的学校阅读训练,阅读主要受来自父母家庭的影响,这恰恰是开展家庭教育的时期,而亲子阅读就是让儿童与父母共同分享读书的乐趣,希望通过轻松有效的教育,培养儿童的阅读兴趣和阅读能力,让儿童尽快从依赖阅读过渡到独立阅读。要开展亲子阅读,首先应明确亲子阅读的涵义。所谓亲子阅读(Parent—childbookreading)特指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种阅读活动。?亲子阅读侧重在家长根据儿童心理发展(来源：[])的特点,通过各种生动有趣方法引导儿童对阅读过程的兴趣,从而培养儿童良好的自主阅读的能力和兴趣。亲子阅读不是简单的家长读、孩子听式的陪读,而且一种高标准的有关阅读技能、技巧的行为方式,它能够激发儿童的好奇心和强烈的阅读兴趣,发展孩子语言、智力等方面的能力,真正达到早期阅读的目的。亲子阅读是引导儿童边入阅读天地的最佳方式。㈨1.1亲子阅读研究的必要性阅读是学习的基础,人的早期阅读能力往往决定了后期的学业成绩,阅读是未来从事各种工作的基本条件。国际上大量有关早期读写的追踪研究已经证实了3—8岁是儿童阅读能力发展的关键期,也就是说人的主要阅读能力是在3—8岁期间形成的。儿童早期的读写能力成为预测儿章在校学业成绩以及***后在社会上的发展状况的重要指标。研究已经表明,。”缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学以后会有学习适应上的困难,东北师范大学硕士学位论文那些在小学三年级阅读方面的差生,一般都会成为高中阶段成绩很差的学生,他们中许多入甚至可能无法从高中毕业。在幼儿教育中,应当重视培养儿童的早期阅读能力,否(来源：[])则,将延误儿童书面言语的学习。儿童的早期阅读行为起始于出生后的最初阶段,他们通过听和说获得口头言语的同时,开始发展起早期接触书面言语的阅读能力。因此在早期阅读教育中,我们倡导家庭教育中的亲子阅读。正因为早期阅读教育是一种社会系统工程,家长对孩子的自主阅读能力成长承担着很重要的职责。在今天,我们看到国内各式各样的亲子园如雨后春笋般兴起,亲子活动已经具有了一定的声势。这足以证明,社会上已经开始重视并认同儿童早期交往的经验会深深地影响到儿童今后各方面的发展,但国内有关亲子阅读理论研究还远远滞后于实践发展的需要。1.2亲子阅读研究的可能性美国的最新研究资料表明:一个人的阅读能力是在3—8岁期间形成的,这一阶段是儿童学习基本阅读能力的时机。“’人的阅读发展大致可分为“获得阅读能力的学习”和“通过阅读获取信息能力的学习”两个层面。一般来说,8岁以前的儿童应当掌握的是基本阅读能力。我们所强调的基本阅读能力,绝不是指幼儿识了一些字就可以自己阅读的意思,而是强调幼儿在还不认字时就开始形成良好的兴趣,建立起正确的(来源：[])阅读态度。而他们在8岁以后就可以通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法技能,即通过阅读获得信息的能力,从而去学习各学科知识。㈤经常会听到家长说,孩子对教过的、熟悉的故事书非常感兴趣,这表现为他们会反复地、很有兴致地阅读同一本书,并乐此不疲地要求家长反复地讲同一个故事。孩子的行为让家长感到很纳闷。其实这样的经验和直觉告诉我们:幼儿图书的阅读是需要指导的,幼儿的阅读需要***,尤其是父母的温暖陪伴。柯南(1994)指出,“亲子阅读中,***用自己的语言描述画面及讲述对故事的理解,幼儿从听觉途径接受到了关于图画故事书的大量信息,同时幼儿通过一边听***的讲述,一边看图画故事书,就慢慢地理解了图画和文字所传达的信息。可以说幼儿阅读图画故事书是眼耳并用,他们从画面上,得到了视觉上的享受,借助于***的讲述印证画面的内容,并且慢慢地感知口头语言和书面语言的对应关系。1.3亲子阅读研究的重要性近年来,阅读问题日益受到社会的关注。北京师范大学伍新春教授通过大量的调查研究后撰写的《中国儿童早期阅读现状与(来源：[])对策研究报告》中列出的数据表明:西方发达国家儿童在出生6—9个月就开始阅读,而中国儿章则普遍要到2—3岁2东北师范太耋硕士掌位论文囊;霪冀羹萋囊鼙霆嚣翼囊譬?i竖雾罄墓蚋瑟据器薹霾蒌k翥黪彰≮毽曩虿感嚣[jj弑强煺~螺^澎i’舞簇埔蕲靼弹穗;药滴薪蕈一寿牙i儿期不及;i‘"教鞣战班一瓣鲻斟二穗嵝划茗理髓臻抄骥托蛩纠;i;》Fi§套手j连刊碇咂t噬崾卿删四;li!ii;;i;耗鞘赢霸∥擎堇髯提蠹霉型曜高;鼎裂引黾鬣必乳品謦伊惫瑚燃羹删寰逻崾疆:箕嚣蹩一澎缯啤■噬珥滞馕嘱罐凑牙昔二自舌污“引衙伟谤;i4譬§i§;;&;l目“磊gggi;。学乒州。磐象g犁黔甄荆矧州荪乒硎蕤园雕宇:懂嗟掰阉灞蠢博静毖引毹冀蓊薹罂罂靠酣雏彤一h鲜。缆盈~藩≮毽垂和其他学。科趵望型墨萎上~等著掣薷鞭韭她强骡越弧驰■鞋群鲻酲娌醴;臻暖肇慰戳罐例≮一灌孽垂卷耍帮平:坚姥;蚕叫薹引苛圳}二~薹蘩

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