高中生数学阅读能力培养研究

发布时间：2017-04-11 08:32

  本文关键词：高中生数学阅读能力培养研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：伴随社会数学化时代的到来,日常生活和工作都对我们的数学阅读水平提出了越来越高的要求,一个不具备数学阅读能力的人在未来社会中将举步维艰。自此,阅读中缺位已久的数学阅读便引起了数学教育界的广泛关注。我国新修订的基础教育课程标准中强调要对学生数学阅读、数学交流等能力进行培养,另外国际上一些国家如美国、法国、日本等也加强了对学生数学阅读的关注。数学阅读作为一种特殊形式的阅读,它与语文、英语等一般阅读有很大的区别,推行起来也存在许多的困难。那么,高中生的数学阅读现状如何?阅读能力如何?又该怎样来提高他们的数学阅读能力呢?本文旨在对这一连串的疑问展开研究。首先,通过翻阅数学阅读相关文献,对有关概念进行深入理解并形成了对当前研究状况的一个初步认识。同时对教育心理学的知识进行查阅,为本次研究寻找坚实的理论基础。其次,采用调查问卷、个别访谈、观察等方法对高中生的数学阅读状况进行细致调查和分析,得到如下结论： (1)调查问卷结果显示：高中生的数学阅读现状很不乐观,如没有良好的阅读习惯,缺少有效的阅读技能,自我监控能力较差等等。此外对不同性别、年级、成绩水平的高中生的数学阅读情况进行统计分析发现：女生仅在数学阅读态度方面存在优势,高年级学生的数学阅读能力水平明显比较优秀,成绩与数学阅读能力存在一致相关性。 (2)进行个别访谈发现：传统的数学教法和学法使学生对数学学科和数学阅读有了严重的偏见,故影响了其阅读的兴趣。学生没有良好阅读习惯和阅读方法主要是因为缺乏主观能动性并过分依赖于教师,但事实上教师也没能足够重视对学生数学阅读能力的培养。 (3)对数学课堂和学生作业的观察发现：教师和学生对数学阅读的目的并未形成正确的认识,课堂上鲜有的阅读也仅是流于形式。此外学生作业中很多与例题相似的题目仍旧出错,解题格式也不规范,而教师只是简单批改作业,并未明确指出学生出错的原因也没有提出修改意见。最后,在调查的基础上,结合教育学、心理学等相关知识提出了提高高中生数学阅读能力的策略,首先应激发学生的阅读兴趣,增加学生的阅读行为；接着训练其阅读能力,改变学生的阅读行为；最后指导其阅读方法,完善学生的阅读行为。由于中学生仍对教师具有较强的依赖性,所以重点强调了如何在课堂上对学生的语言转换、阅读推理和元认知等能力进行训练。此外,针对新授课、练习课和复习课这三种不同的课型,提出了指导学生进行不同阅读的方式。本文对于一线教师了解当前高中生数学阅读状况,掌握其成因具有十分重要的意义,同时对于怎样提高高中生的数学阅读能力也存在一定的借鉴意义。
【关键词】：数学阅读现状 数学阅读能力 培养策略
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-17
• 1.1 选题的缘由9-11
• 1.1.1 培养数学阅读能力是顺应社会数学化的要求9
• 1.1.2 培养数学阅读能力是响应数学教育改革的要求9-10
• 1.1.3 培养数学阅读能力是满足学生个体发展的要求10
• 1.1.4 高中生数学阅读现状堪忧10-11
• 1.2 研究现状与思考11-13
• 1.3 研究思路与研究方法13
• 1.3.1 研究思路13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 研究问题的价值13-17
• 1.4.1 有助于促进教师对高中生数学阅读现状的了解13-14
• 1.4.2 有助于增强学生的自学能力14
• 1.4.3 有助于提高学生的数学素养14
• 1.4.4 有助于促进教师教学方式的转变14-17
• 第2章 数学阅读能力培养的理论基础17-23
• 2.1 相关概念的界定17-19
• 2.1.1 对数学阅读的理解17-18
• 2.1.2 对数学阅读能力的理解18-19
• 2.2 培养数学阅读能力的理论基础19-23
• 2.2.1 信息加工学习理论19-20
• 2.2.2 认知主义基本理论20
• 2.2.3 建构主义基本理论20-21
• 2.2.4 元认知理论21-23
• 第3章 高中生的数学阅读情况调查与分析23-37
• 3.1 调查研究的实施23-25
• 3.1.1 调查方法的选取23-24
• 3.1.2 调查对象24
• 3.1.3 实施步骤24-25
• 3.2 调查结果与分析25-37
• 3.2.1 问卷调查结果与分析25-32
• 3.2.2 访谈结果与分析32-34
• 3.2.3 观察结果与分析34
• 3.2.4 对高中生数学阅读现状的反思34-37
• 第4章 提高高中生数学阅读能力的策略37-45
• 4.1 激发学生数学阅读兴趣37
• 4.2 训练学生数学阅读能力37-41
• 4.2.1 训练学生的语言转换能力38-39
• 4.2.2 训练学生的阅读推理能力39
• 4.2.3 训练学生的联想记忆能力39-40
• 4.2.4 训练学生的概括能力40
• 4.2.5 训练学生的元认知能力40-41
• 4.3 指导学生数学阅读方法41-45
• 4.3.1 新授课采用“阅读——指导”方式41-42
• 4.3.2 练习课采用“阅读——完善”方式42-43
• 4.3.3 复习课采用“阅读——加强”方式43-45
• 第5章 结束语45-47
• 附录47-53
• 参考文献53-57
• 致谢57-59
• 攻读硕士学位期间发表的论文59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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2 刘庆民;袁玲;;新课程理念下数学阅读能力的培养[J];曲阜师范大学学报(自然科学版);2006年03期

3 邵光华;数学阅读──现代数学教育不容忽视的课题[J];数学通报;1999年10期

4 杨红萍;喻平;;数学语言对数学阅读的影响研究[J];数学通报;2010年09期

5 许世红,罗华;数学教学中培养学生阅读能力的实验与思考[J];数学教育学报;2001年01期

6 王天莉;浅谈中学生数学阅读能力的培养[J];现代中小学教育;2005年03期

7 邵光华;关于重视数学阅读的再探讨[J];中学数学教学参考;1999年10期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

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2 黄丹;学生数学阅读的心理机制及其能力的提升策略[D];重庆师范大学;2008年

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本文编号：298702