基于整本书阅读的高中小说类节选文教学研究
发布时间：2021-04-28 20:43
“整本书阅读与研讨”作为学习任务群之一,被归入到2017年版《普通高中语文课程标准》以来,就在语文教育界掀起了一场阅读教学改革。由于篇幅限制,整本书无法不加删减地全部编入到教材之中,便出现了节选的选文形式,在此意义上,节选文就暗含着指向整本书的编者意识。因此在“整本书阅读”终将走进语文课堂这一不可避免的大前提下,如何适度把握整本书与节选文的关系,实现常规教学目标和指向整本书阅读的双重教学任务显得尤为重要。本文选择节选文本中小说文体为主要研究对象,将节选文教学目标分出支流引向整本书阅读中去,主要以《水浒传》的节选部分《林教头风雪山神庙》为例,展开基于整本书阅读的小说类节选文教学研究。本文首先对整本书阅读、小说类节选文教学以及两者联系的研究现状进行剖析总结,并给出核心概念的界定;采用问卷调查法和访谈法,以24位语文教师和312名学生为调查对象,同时进行小说类节选文阅读教学的课堂观察,做好课堂记录,在此过程中发现小说类节选文阅读教学存在教学设计指向片面化、对学生阅读指导不到位、教学方式缺乏阅读推力以及教师理论素养有待更新等问题,这些问题是基于整本书阅读的小说类节选文教学策略提出的事实依据。其...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
引言
(一)研究缘起
1.整本书阅读古已有之,今又重提
2.节选文教学经常脱离原著
3.落实“整本书阅读”是现实需要
(二)相关概念界定
1.“整本书”
2.“整本书阅读”
3.“小说类节选文”
(三)文献综述
1.关于整本书阅读
2.关于高中语文节选小说教学
3.关于节选文与整本书
(四)研究方法
一、节选小说教学指向整本书阅读的必要性
(一)节选小说是整本书的重要组成部分
1.原著或作者有更为深远的影响力
2.节选片段足够精彩
3.节选部分与原著一脉相承
(二)整本书扩充着节选小说的教育价值
1.符合新课程标准的理念
2.发展核心素养的需要
3.顺应教育评价导向
(三)节选小说与整本书相互作用
1.节选文是引子,激发阅读整本书的兴趣
2.节选文是样品,加深对同类作品的理解
3.节选文是例文,促进对整本书的鉴赏
二、关于对高中小说类节选文教学现状调查及分析
(一)调查设计
(二)调查结果及分析
1.教师方面
(1)教学设计的指向片面化
(2)教学方式缺乏阅读推力
(3)教师理论素养有待更新
2.学生方面
(1)缺少阅读指导
(2)阅读时间匮乏
三、基于整本书阅读的高中小说类节选文教学策略
(一)着眼全局,规划教学
1.关照“整体”,把握“部分”
2.提前制定课程和教学计划
(二)指导阅读方法
1.人物小说,代入阅读
3.诗化小说,读书笔记
4.探究主题,知人论世
(三)改良传统的“三要素”教学形式
1.以人物、情节为基点,比较阅读
2.以主题、叙事为起点,读写结合
3.以环境、语言为重心,批注阅读
(四)及时进行教学反思
1.理论知识更新问题
2.评价机制建立问题
四、基于整本书阅读的《林教头风雪山神庙》教学设计
结语
参考文献
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]激趣乐读,得法增效——从节选到整本书的阅读策略浅谈[J]. 万永翔. 语文教学通讯. 2019(16)
[2]“整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进[J]. 郑桂华. 语文建设. 2019(09)
[3]立足“节选文” 放眼“整本书”[J]. 曹洪彪. 中学语文教学. 2018(12)
[4]仿金圣叹注,效古人文思——小说批注阅读教学新方法[J]. 江文龙. 语文建设. 2018(26)
[5]文言节选文《劝学》的教学问题分析[J]. 胡馨方,叶黎明. 语文建设. 2017(28)
[6]走近老渔夫,感受硬汉心——《老人与海》教学设计及点评[J]. 张怡,田玉波. 语文教学通讯. 2017(25)
[7]阅读整本书,整体提升语文学科核心素养[J]. 吴欣歆. 中学语文教学. 2017(01)
[8]整本书阅读:内涵、价值与挑战[J]. 徐鹏. 中学语文教学. 2017(01)
[9]从“整本书阅读”的学科定位谈起[J]. 程翔. 中学语文教学. 2017(01)
[10]节选文本教学原则和策略探析[J]. 王梦婕. 语文建设. 2016(28)
硕士论文
[1]从节选到原著：高中中长篇小说的阅读延伸教学研究[D]. 陈叮楠.集美大学 2018
[2]高中语文教材中的节选文研究[D]. 单璇.华中师范大学 2018
[3]指向整本书阅读的小说类节选课文教学[D]. 汪玲瑶.上海师范大学 2018
[4]基于诱思探究教学理论的高中小说阅读教学策略研究[D]. 葛松林.西北师范大学 2017
[5]从《边城》看新课标高中语文节选小说的课堂教学[D]. 可学慧.华中师范大学 2017
[6]高中语文节选课文教学研究[D]. 周艳.湖南师范大学 2016
[7]叶圣陶“读整本书”思想研究[D]. 李怀源.首都师范大学 2009
本文编号：3166142
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
引言
(一)研究缘起
1.整本书阅读古已有之,今又重提
2.节选文教学经常脱离原著
3.落实“整本书阅读”是现实需要
(二)相关概念界定
1.“整本书”
2.“整本书阅读”
3.“小说类节选文”
(三)文献综述
1.关于整本书阅读
2.关于高中语文节选小说教学
3.关于节选文与整本书
(四)研究方法
一、节选小说教学指向整本书阅读的必要性
(一)节选小说是整本书的重要组成部分
1.原著或作者有更为深远的影响力
2.节选片段足够精彩
3.节选部分与原著一脉相承
(二)整本书扩充着节选小说的教育价值
1.符合新课程标准的理念
2.发展核心素养的需要
3.顺应教育评价导向
(三)节选小说与整本书相互作用
1.节选文是引子,激发阅读整本书的兴趣
2.节选文是样品,加深对同类作品的理解
3.节选文是例文,促进对整本书的鉴赏
二、关于对高中小说类节选文教学现状调查及分析
(一)调查设计
(二)调查结果及分析
1.教师方面
(1)教学设计的指向片面化
(2)教学方式缺乏阅读推力
(3)教师理论素养有待更新
2.学生方面
(1)缺少阅读指导
(2)阅读时间匮乏
三、基于整本书阅读的高中小说类节选文教学策略
(一)着眼全局,规划教学
1.关照“整体”,把握“部分”
2.提前制定课程和教学计划
(二)指导阅读方法
1.人物小说,代入阅读
3.诗化小说,读书笔记
4.探究主题,知人论世
(三)改良传统的“三要素”教学形式
1.以人物、情节为基点,比较阅读
2.以主题、叙事为起点,读写结合
3.以环境、语言为重心,批注阅读
(四)及时进行教学反思
1.理论知识更新问题
2.评价机制建立问题
四、基于整本书阅读的《林教头风雪山神庙》教学设计
结语
参考文献
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]激趣乐读,得法增效——从节选到整本书的阅读策略浅谈[J]. 万永翔. 语文教学通讯. 2019(16)
[2]“整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进[J]. 郑桂华. 语文建设. 2019(09)
[3]立足“节选文” 放眼“整本书”[J]. 曹洪彪. 中学语文教学. 2018(12)
[4]仿金圣叹注,效古人文思——小说批注阅读教学新方法[J]. 江文龙. 语文建设. 2018(26)
[5]文言节选文《劝学》的教学问题分析[J]. 胡馨方,叶黎明. 语文建设. 2017(28)
[6]走近老渔夫,感受硬汉心——《老人与海》教学设计及点评[J]. 张怡,田玉波. 语文教学通讯. 2017(25)
[7]阅读整本书,整体提升语文学科核心素养[J]. 吴欣歆. 中学语文教学. 2017(01)
[8]整本书阅读:内涵、价值与挑战[J]. 徐鹏. 中学语文教学. 2017(01)
[9]从“整本书阅读”的学科定位谈起[J]. 程翔. 中学语文教学. 2017(01)
[10]节选文本教学原则和策略探析[J]. 王梦婕. 语文建设. 2016(28)
硕士论文
[1]从节选到原著：高中中长篇小说的阅读延伸教学研究[D]. 陈叮楠.集美大学 2018
[2]高中语文教材中的节选文研究[D]. 单璇.华中师范大学 2018
[3]指向整本书阅读的小说类节选课文教学[D]. 汪玲瑶.上海师范大学 2018
[4]基于诱思探究教学理论的高中小说阅读教学策略研究[D]. 葛松林.西北师范大学 2017
[5]从《边城》看新课标高中语文节选小说的课堂教学[D]. 可学慧.华中师范大学 2017
[6]高中语文节选课文教学研究[D]. 周艳.湖南师范大学 2016
[7]叶圣陶“读整本书”思想研究[D]. 李怀源.首都师范大学 2009
本文编号：3166142
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