对话式阅读结合故事地图对5-6岁儿童叙事能力的影响
发布时间：2021-07-25 00:59
叙事能力是儿童语言能力的重要组成部分,对儿童认知、情绪情感、社会性的发展均有促进作用,尤其与儿童的阅读理解能力呈正相关。5-6岁学前儿童的叙事能力正处于快速发展的阶段,较好的叙事能力也有助于儿童从口头语向书面读写语的发展。为了寻求能较全面的促进5-6岁儿童叙事能力发展的教学方法,本研究以西安市某幼儿园90名儿童为研究对象进行教学促进实验,被试分为对照组、实验一组、实验二组,分别采用常规阅读教学、对话式阅读教学、对话式结合故事地图阅读教学三种不同的教学方式进行教学实验,旨在了解5-6岁儿童叙事能力的发展现状、对话式结合故事地图阅读教学对5-6岁儿童叙事能力的影响以及对话式结合故事地图阅读对5-6岁儿童叙事能力的延迟效应。研究结果表明:（1）5-6岁儿童叙事能力各维度发展水平不一致且存在性别差异。其中叙事主题一致性和叙事结构特性发展最好,对话使用、词汇水平和表现性发展较差;5-6岁女孩叙事能力总体优于男孩,但在时间标记、表现性、句子结构三个方面男孩的发展水平优于女孩。（2）对话式结合故事地图阅读优于对话式阅读和常规阅读,更能促进5-6岁儿童叙事能力的全面发展。对儿童叙事能力的叙事长度、对话...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－５－２《金发女孩和三只熊》的故事地图??
???＿?故事结构特性?２．２０?（０．７０）?２．４５?（０．５１）?１．６８?０．２０３??主题一致性?２．２３?（０．７９）?２．４５?（０．５１）?０．９１?０．３４６??叙事长度?１＿８０?（０．７０）?２．４５?（０．５１）?１１．３５?０．００２??对话使用?１＿３５?（０．５９）?１．７０?（０．７３）?２．７８?０．１０４??时间标记?１．６５?（０．４９）?１．８０?（０．６９）?０．６２?０．４３５??表现性?１．４０?（０．６８）?１．９０?（０．６４）?５．７２?０．０２２??词汇水平?１．６０?（０＿５９）?１．８５?（０．５８）?１．７８?０．１９０??句子结构?２．００?（０．５６）?１．９５?（０．３９）?０．１１?０．７４６??总分?１４．３０?（２．６４）?１６．５０?（２．９１）?４．２５?０．０４６??对实验一组和实验二组叙事能力延迟后测检验结果显示：两组叙事能力延迟后??测总分存在显著差异（ＰＣ０．０５）；叙事能力各维度差异不同，其中表现性差异显??著（Ｐ＜０．０５），叙事长度差异极其显著（Ｐ＜０．０１），故事结构特性、主题一致性、??对话使用、时间标记、词汇水平、句子结构等差异不显著，但除句子结构之外实??验二组其他各个维度均值都高于实验一组，见图４－３－１：??２０??
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语发展性阅读障碍儿童的不同视野注意能力[J]. 田梦雨,张熙,张逸玮,毕鸿燕. 心理与行为研究. 2016(03)
[2]36岁儿童在不同叙事活动中的叙事能力[J]. 王婷,吴燕,吴念阳. 学前教育研究. 2014(08)
[3]两种学前教育评价新方案的对比——多彩光谱评价方案与作品取样系统[J]. 于开莲,焦艳. 学前教育研究. 2009(08)
[4]小学生选择性注意能力发展的研究[J]. 张学民,申继亮,林崇德,王萍萍,刘帅. 心理发展与教育. 2008(01)
[5]儿童叙事能力发展的促进与干预研究(综述)[J]. 曾维秀,李甦. 中国心理卫生杂志. 2006(09)
[6]36岁儿童图画讲述能力的发展特点[J]. 李甦,李文馥,杨玉芳. 心理科学. 2006(01)
[7]叙事:幼儿教育的基本途径[J]. 杨宁. 学前教育研究. 2005(Z1)
[8]建构主义理论的语文“对话式”阅读教学[J]. 贺卫东. 教育实践与研究. 2005(06)
[9]故事图式在故事理解中加工机制的初步实验研究[J]. 鲁忠义,彭聃龄. 心理学报. 1990(03)
硕士论文
[1]5-6岁流动儿童与城市儿童叙事能力的比较研究[D]. 杨月.上海师范大学 2015
[2]无字图画书的不同阅读方式对4-5岁幼儿叙事能力影响的研究[D]. 王艳.天津师范大学 2015
[3]借助图画书发展幼儿故事图式建构能力的行动研究[D]. 叶克坚.上海师范大学 2015
[4]童话故事讲述对大班幼儿叙事能力的影响研究[D]. 王竞天.鞍山师范学院 2014
[5]汉语学龄前儿童叙事能力的发展[D]. 季田甜.天津师范大学 2014
[6]互动式分享阅读对小学高年级学生叙事能力的影响[D]. 许雪梅.上海师范大学 2014
[7]幼儿对真实事件叙事能力发展特点的研究[D]. 秦婵.福建师范大学 2014
[8]对话式阅读对低收入家庭儿童叙事能力的影响[D]. 宋晓敏.首都师范大学 2011
[9]故事讲述与扮演的结合对幼儿叙事能力的影响[D]. 高华.华南师范大学 2007
[10]3—6岁儿童故事图式建构特征的发展研究[D]. 闵兰斌.华东师范大学 2007
本文编号：3301783
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－５－２《金发女孩和三只熊》的故事地图??
???＿?故事结构特性?２．２０?（０．７０）?２．４５?（０．５１）?１．６８?０．２０３??主题一致性?２．２３?（０．７９）?２．４５?（０．５１）?０．９１?０．３４６??叙事长度?１＿８０?（０．７０）?２．４５?（０．５１）?１１．３５?０．００２??对话使用?１＿３５?（０．５９）?１．７０?（０．７３）?２．７８?０．１０４??时间标记?１．６５?（０．４９）?１．８０?（０．６９）?０．６２?０．４３５??表现性?１．４０?（０．６８）?１．９０?（０．６４）?５．７２?０．０２２??词汇水平?１．６０?（０＿５９）?１．８５?（０．５８）?１．７８?０．１９０??句子结构?２．００?（０．５６）?１．９５?（０．３９）?０．１１?０．７４６??总分?１４．３０?（２．６４）?１６．５０?（２．９１）?４．２５?０．０４６??对实验一组和实验二组叙事能力延迟后测检验结果显示：两组叙事能力延迟后??测总分存在显著差异（ＰＣ０．０５）；叙事能力各维度差异不同，其中表现性差异显??著（Ｐ＜０．０５），叙事长度差异极其显著（Ｐ＜０．０１），故事结构特性、主题一致性、??对话使用、时间标记、词汇水平、句子结构等差异不显著，但除句子结构之外实??验二组其他各个维度均值都高于实验一组，见图４－３－１：??２０??
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语发展性阅读障碍儿童的不同视野注意能力[J]. 田梦雨,张熙,张逸玮,毕鸿燕. 心理与行为研究. 2016(03)
[2]36岁儿童在不同叙事活动中的叙事能力[J]. 王婷,吴燕,吴念阳. 学前教育研究. 2014(08)
[3]两种学前教育评价新方案的对比——多彩光谱评价方案与作品取样系统[J]. 于开莲,焦艳. 学前教育研究. 2009(08)
[4]小学生选择性注意能力发展的研究[J]. 张学民,申继亮,林崇德,王萍萍,刘帅. 心理发展与教育. 2008(01)
[5]儿童叙事能力发展的促进与干预研究(综述)[J]. 曾维秀,李甦. 中国心理卫生杂志. 2006(09)
[6]36岁儿童图画讲述能力的发展特点[J]. 李甦,李文馥,杨玉芳. 心理科学. 2006(01)
[7]叙事:幼儿教育的基本途径[J]. 杨宁. 学前教育研究. 2005(Z1)
[8]建构主义理论的语文“对话式”阅读教学[J]. 贺卫东. 教育实践与研究. 2005(06)
[9]故事图式在故事理解中加工机制的初步实验研究[J]. 鲁忠义,彭聃龄. 心理学报. 1990(03)
硕士论文
[1]5-6岁流动儿童与城市儿童叙事能力的比较研究[D]. 杨月.上海师范大学 2015
[2]无字图画书的不同阅读方式对4-5岁幼儿叙事能力影响的研究[D]. 王艳.天津师范大学 2015
[3]借助图画书发展幼儿故事图式建构能力的行动研究[D]. 叶克坚.上海师范大学 2015
[4]童话故事讲述对大班幼儿叙事能力的影响研究[D]. 王竞天.鞍山师范学院 2014
[5]汉语学龄前儿童叙事能力的发展[D]. 季田甜.天津师范大学 2014
[6]互动式分享阅读对小学高年级学生叙事能力的影响[D]. 许雪梅.上海师范大学 2014
[7]幼儿对真实事件叙事能力发展特点的研究[D]. 秦婵.福建师范大学 2014
[8]对话式阅读对低收入家庭儿童叙事能力的影响[D]. 宋晓敏.首都师范大学 2011
[9]故事讲述与扮演的结合对幼儿叙事能力的影响[D]. 高华.华南师范大学 2007
[10]3—6岁儿童故事图式建构特征的发展研究[D]. 闵兰斌.华东师范大学 2007
本文编号：3301783
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