英语文学体验阅读教学模式与高中生英语阅读理解能力相关性的研究
发布时间：2021-07-31 09:47
阅读是进行语言输入的重要方式,也是拓宽学习者知识面和视野的有效途径之一。英语阅读教学也是英语教学中非常重要的部分。然而,我国中小学生的阅读现状存在严重问题:阅读动力不足。学生不能主动体验阅读,无法体验阅读带来的乐趣,无法在阅读中形成自身的见解,更没有形成自主阅读的好习惯。随着对文学阅读重要性的认识,文学阅读再次返回人们的视野。前人文献一再证明了英语文学阅读对英语学习的有效性。本文在体验学习理论、文学体验阅读教学模式等理论知识的基础上,结合人本主义学习理论、克拉申第二语言习得理论等,试图初步探究英语文学体验阅读教学模式与高中生英语阅读理解能力的相关性,重点考察其中的上下文猜词能力和理解文章观点、态度和意图的能力,并进一步探究英语文学体验阅读教学模式对高、低英语水平者的效果是否有显著差异。本实验选取高一年级两个同质班级,进行了历时一个学期的英语文学体验阅读教学实验。实验中以英语文学作品为阅读文本,将“体验——分享——总结——评价——运用”五个环节灵活渗透到体验阅读课、讨论分享课和阅读展示课三种课型中。根据实验收集的数据进行详细的分析之后得出结论:英语文学体验阅读教学模式与培养高中生英语阅读...
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
中文文摘
第一章 前言
第一节 研究背景
第二节 研究内容
第三节 研究意义
第四节 研究方法
第五节 论文结构
第二章 文献综述
第一节 阅读的定义
第二节 文学体验阅读
第三节 阅读理解能力
第三章 基于文学体验阅读模式的实验研究
一、本研究的研究对象
二、本研究的研究问題
三、本研究的研究方法
四、英语文学体验阅读教学实验步骤说明
五、教学案例
第四章 实验结果的分析与讨论
一、实验前实验班与对照的前学业成绩、前测成绩比较
二、实验前后实验班与对照班的学业成绩、前后测成绩比较
三、实验后实验班与对照班的后学业成绩、后测成绩比较
四、实验前实验班与对照班高分组前学业成绩、前测成绩比较
五、实验前后实验班与对照班高分组的学业成绩、前后测成绩比较
六、实验后实验班与对照班高分组后学业成绩、后测成绩比较
七、实验前实验班与对照班低分组前学业成绩、前测成绩比较
八、实验前后实验班与对照班低分组的学业成绩、前后测成绩比较
九、实验后实验班与对照班低分组的后学业成绩、后测成绩比较
第五章 结论
第一节 研究结论
第二节 对英语教学的启示
第三节 研究的不足
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生发展目标的英语文学阅读选材原则[J]. 黄军生. 课程.教材.教法. 2014(07)
[2]为思而教:英语教育价值取向及实施策略[J]. 黄远振,兰春寿,黄睿. 课程.教材.教法. 2014(04)
[3]SMART:高中英语文学体验阅读活动课应遵循的原则[J]. 吴思廉,孙志法,林雯. 福建教育. 2013(36)
[4]当代西方文学理论与文学阅读的情感回归[J]. 顾悦. 南京社会科学. 2011(10)
[5]Contemporary Themes in Language Teacher Education[J]. Simon Borg. 中国外语. 2010(04)
[6]中学英语文学阅读可行性和有效性研究——优秀学习者个案及其启示[J]. 黄远振,兰春寿,薛常明. 课程.教材.教法. 2009(10)
[7]体验学习解读[J]. 王灿明. 全球教育展望. 2005(12)
[8]体验性:学生主体参与的一个重要维度[J]. 沈建. 中国教育学刊. 2001(02)
[9]英美文学教学与语言能力的关系研究报告[J]. 白锡汉. 汉中师范学院学报(社会科学). 2000(05)
博士论文
[1]阅读理解策略教学对小学生阅读理解能力及后设认知之影响[D]. 陈纯纯.华东师范大学 2012
[2]文学体验论[D]. 孙淑奇.辽宁大学 2009
[3]体验教学研究[D]. 辛继湘.西南师范大学 2003
硕士论文
[1]运用文学作品阅读培养高中生英语学习兴趣的研究[D]. 张海梅.山东师范大学 2015
[2]体验式学习理论对非英语专业学生提高写作能力的实证研究[D]. 佟春迪.辽宁师范大学 2013
[3]“文学圈”阅读教学模式对高中生英语阅读态度的影响研究[D]. 徐巧君.福建师范大学 2013
[4]英语文学体验阅读与高中生阅读理解能力培养的相关性研究[D]. 何妹香.福建师范大学 2013
[5]语文体验式阅读教学模式研究[D]. 徐辉.华中师范大学 2011
[6]高中语文体验式阅读教学研究[D]. 邓君.四川师范大学 2010
[7]体验式文学阅读教学初探[D]. 戴蓉菁.福建师范大学 2008
[8]高中开设英语文学欣赏选修课的可行性研究[D]. 徐枫.东北师范大学 2008
本文编号：3313235
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
中文文摘
第一章 前言
第一节 研究背景
第二节 研究内容
第三节 研究意义
第四节 研究方法
第五节 论文结构
第二章 文献综述
第一节 阅读的定义
第二节 文学体验阅读
第三节 阅读理解能力
第三章 基于文学体验阅读模式的实验研究
一、本研究的研究对象
二、本研究的研究问題
三、本研究的研究方法
四、英语文学体验阅读教学实验步骤说明
五、教学案例
第四章 实验结果的分析与讨论
一、实验前实验班与对照的前学业成绩、前测成绩比较
二、实验前后实验班与对照班的学业成绩、前后测成绩比较
三、实验后实验班与对照班的后学业成绩、后测成绩比较
四、实验前实验班与对照班高分组前学业成绩、前测成绩比较
五、实验前后实验班与对照班高分组的学业成绩、前后测成绩比较
六、实验后实验班与对照班高分组后学业成绩、后测成绩比较
七、实验前实验班与对照班低分组前学业成绩、前测成绩比较
八、实验前后实验班与对照班低分组的学业成绩、前后测成绩比较
九、实验后实验班与对照班低分组的后学业成绩、后测成绩比较
第五章 结论
第一节 研究结论
第二节 对英语教学的启示
第三节 研究的不足
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生发展目标的英语文学阅读选材原则[J]. 黄军生. 课程.教材.教法. 2014(07)
[2]为思而教:英语教育价值取向及实施策略[J]. 黄远振,兰春寿,黄睿. 课程.教材.教法. 2014(04)
[3]SMART:高中英语文学体验阅读活动课应遵循的原则[J]. 吴思廉,孙志法,林雯. 福建教育. 2013(36)
[4]当代西方文学理论与文学阅读的情感回归[J]. 顾悦. 南京社会科学. 2011(10)
[5]Contemporary Themes in Language Teacher Education[J]. Simon Borg. 中国外语. 2010(04)
[6]中学英语文学阅读可行性和有效性研究——优秀学习者个案及其启示[J]. 黄远振,兰春寿,薛常明. 课程.教材.教法. 2009(10)
[7]体验学习解读[J]. 王灿明. 全球教育展望. 2005(12)
[8]体验性:学生主体参与的一个重要维度[J]. 沈建. 中国教育学刊. 2001(02)
[9]英美文学教学与语言能力的关系研究报告[J]. 白锡汉. 汉中师范学院学报(社会科学). 2000(05)
博士论文
[1]阅读理解策略教学对小学生阅读理解能力及后设认知之影响[D]. 陈纯纯.华东师范大学 2012
[2]文学体验论[D]. 孙淑奇.辽宁大学 2009
[3]体验教学研究[D]. 辛继湘.西南师范大学 2003
硕士论文
[1]运用文学作品阅读培养高中生英语学习兴趣的研究[D]. 张海梅.山东师范大学 2015
[2]体验式学习理论对非英语专业学生提高写作能力的实证研究[D]. 佟春迪.辽宁师范大学 2013
[3]“文学圈”阅读教学模式对高中生英语阅读态度的影响研究[D]. 徐巧君.福建师范大学 2013
[4]英语文学体验阅读与高中生阅读理解能力培养的相关性研究[D]. 何妹香.福建师范大学 2013
[5]语文体验式阅读教学模式研究[D]. 徐辉.华中师范大学 2011
[6]高中语文体验式阅读教学研究[D]. 邓君.四川师范大学 2010
[7]体验式文学阅读教学初探[D]. 戴蓉菁.福建师范大学 2008
[8]高中开设英语文学欣赏选修课的可行性研究[D]. 徐枫.东北师范大学 2008
本文编号：3313235
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3313235.html
