基于语块理论的高中英语读写课教学设计及实施研究
发布时间：2021-07-31 20:20
在听、说、读、写这四项英语语言技能中,阅读和写作技能在高考中占有重要比重。然而很多学生在阅读和写作方面存在一些问题,在阅读方面主要表现为;阅读速度较慢,考试时不能在规定时间内完成试题;阅读遇到生词时不能根据上下文语境猜词;所掌握的词汇量不足,影响阅读理解效果。在写作方面表现为:写作词汇贫乏,笔者发现学生在作文中使用的词汇较为单一,多次用重复的词语来表达;语言表达中式化,不够准确,学生在作文中经常出现中国式英语,随意搭配单词;文章结构不严谨,段落间缺乏过渡词、链接词,句子之间缺少逻辑性。由于语块对语言技能的提高具有重要作用,能够增强语言输出的流利性和地道性,为外语教学提供了一个崭新的研究视角。针对这些问题,笔者基于语块理论和输入、输出理论,结合高中英语读写课进行探究,研究的问题为:（1）基于语块理论的高中英语读写课的实施是否有助于英语阅读能力的提高?（2）基于语块理论的高中英语读写课的实施是否有助于英语写作能力的提高?通过研究,旨在帮助提高学生的英语阅读和写作能力。为探究实验效果,笔者选取河南省汝州市一所高中的两个班共150名学生作为参与者,通过问卷调查、阅读和写作成绩前测和后测、访谈,...
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究意义及目的
1.2.1 研究意义
1.2.2 研究目的
1.3 研究问题和研究方法
1.3.1 研究问题
1.3.2 研究方法
1.4 全文结构
第2章 文献综述
2.1 国内外英语读写课研究
2.1.1 国外英语读写课研究
2.1.2 国内英语读写课研究
2.2 国内外语块理论的研究
2.2.1 国外的语块理论研究
2.2.2 国内的语块理论研究
第3章 理论基础
3.1 语块理论
3.1.1 语块的定义
3.1.2 语块的分类
3.2 输入输出理论
3.2.1 Krashen输入理论
3.2.2 Swain输出理论
第4章 基于语块理论的高中英语读写课的教学设计与实施
4.1 基于语块理论的高中英语读写课教学设计
4.1.1 教学设计
4.1.2 教学设计
4.2 基于语块理论的高中英语读写课教学实施过程
4.2.1 实施目的
4.2.2 实施对象
4.2.3 实施时间
4.2.4 实施过程
4.3 基于语块理论的高中英语读写课教学反思
4.3.1 将语块贯穿于教学的始终
4.3.2 根据学生的实际水平,选择适中的阅读材料学习语块
第5章 结果与讨论
5.1 实施前问卷调查和前测成绩
5.1.1 问卷调查
5.1.2 前测成绩
5.2 实施后的结果与讨论
5.3 访谈
第6章 结论
6.1 研究结论
6.2 教学启示
6.2.1 善于区分不同类型的语块及语义
6.2.2 注重语块在英语阅读和写作中的运用
6.3 研究的局限性
6.4 未来建议
6.4.1 突出和学习重点语块
6.4.2 围绕所学语块进行写作话题的设置
参考文献
附录A：问卷调查
附录B：阅读和写作前测试题
附录C：阅读和写作后测试题
附录D：北师大版选修8Unit22&Unit
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]从语言输出的心理机制看读写课的教学设计[J]. 黄秋林,潘正凯. 现代中小学教育. 2017(07)
[2]“体验—探究—表达”教学模式在高中英语读写课型中的运用[J]. 修红英. 中小学教材教学. 2017(04)
[3]词块依托式高中英语阅读课堂模式探究[J]. 张志栋. 基础外语教育. 2017(01)
[4]基于高考复习的读写课教学模式[J]. 杨梅. 基础外语教育. 2016(06)
[5]二语学习者语块运用与二语阅读水平的相关性研究[J]. 蒋苏琴. 外语学刊. 2016(03)
[6]语块教学法介入大学英语教学的研究视角——基于语言模因理论[J]. 王若梅. 山东外语教学. 2016(02)
[7]课堂环境下语块教学的有效性实证研究[J]. 于秀莲,曹春玲,娜敏. 西安外国语大学学报. 2016(01)
[8]大学英语有效读写课堂初探[J]. 张艺玲. 当代教育实践与教学研究. 2015(12)
[9]以读促写在高中英语写作教学中的运用[J]. 赵建群. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2015(03)
[10]结合语块教学提高中下水平学生写作能力的研究[J]. 曾燕文. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2015(01)
本文编号：3314127
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究意义及目的
1.2.1 研究意义
1.2.2 研究目的
1.3 研究问题和研究方法
1.3.1 研究问题
1.3.2 研究方法
1.4 全文结构
第2章 文献综述
2.1 国内外英语读写课研究
2.1.1 国外英语读写课研究
2.1.2 国内英语读写课研究
2.2 国内外语块理论的研究
2.2.1 国外的语块理论研究
2.2.2 国内的语块理论研究
第3章 理论基础
3.1 语块理论
3.1.1 语块的定义
3.1.2 语块的分类
3.2 输入输出理论
3.2.1 Krashen输入理论
3.2.2 Swain输出理论
第4章 基于语块理论的高中英语读写课的教学设计与实施
4.1 基于语块理论的高中英语读写课教学设计
4.1.1 教学设计
4.1.2 教学设计
4.2 基于语块理论的高中英语读写课教学实施过程
4.2.1 实施目的
4.2.2 实施对象
4.2.3 实施时间
4.2.4 实施过程
4.3 基于语块理论的高中英语读写课教学反思
4.3.1 将语块贯穿于教学的始终
4.3.2 根据学生的实际水平,选择适中的阅读材料学习语块
第5章 结果与讨论
5.1 实施前问卷调查和前测成绩
5.1.1 问卷调查
5.1.2 前测成绩
5.2 实施后的结果与讨论
5.3 访谈
第6章 结论
6.1 研究结论
6.2 教学启示
6.2.1 善于区分不同类型的语块及语义
6.2.2 注重语块在英语阅读和写作中的运用
6.3 研究的局限性
6.4 未来建议
6.4.1 突出和学习重点语块
6.4.2 围绕所学语块进行写作话题的设置
参考文献
附录A：问卷调查
附录B：阅读和写作前测试题
附录C：阅读和写作后测试题
附录D：北师大版选修8Unit22&Unit
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]从语言输出的心理机制看读写课的教学设计[J]. 黄秋林,潘正凯. 现代中小学教育. 2017(07)
[2]“体验—探究—表达”教学模式在高中英语读写课型中的运用[J]. 修红英. 中小学教材教学. 2017(04)
[3]词块依托式高中英语阅读课堂模式探究[J]. 张志栋. 基础外语教育. 2017(01)
[4]基于高考复习的读写课教学模式[J]. 杨梅. 基础外语教育. 2016(06)
[5]二语学习者语块运用与二语阅读水平的相关性研究[J]. 蒋苏琴. 外语学刊. 2016(03)
[6]语块教学法介入大学英语教学的研究视角——基于语言模因理论[J]. 王若梅. 山东外语教学. 2016(02)
[7]课堂环境下语块教学的有效性实证研究[J]. 于秀莲,曹春玲,娜敏. 西安外国语大学学报. 2016(01)
[8]大学英语有效读写课堂初探[J]. 张艺玲. 当代教育实践与教学研究. 2015(12)
[9]以读促写在高中英语写作教学中的运用[J]. 赵建群. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2015(03)
[10]结合语块教学提高中下水平学生写作能力的研究[J]. 曾燕文. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2015(01)
本文编号：3314127
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3314127.html
