初中生等值线图阅读错误归因分析及教学策略的研究
发布时间：2021-08-02 16:24
随着新课程改革不断深入以及素质教育的不断发展,初中地理教学立足于学科特点,积极致力于培养学生观察分析能力、逻辑推理能力和空间思维能力,并扎实有效的帮助学生提升学习地理的技能和掌握有效方法,从而不断促进初中生的认知发展。随着上海等级考选修地理的比例日益提升,地理学科地位也逐渐提高,这对初中地理课堂、地理教师的专业素养和学生地理素养都提出了一定的要求。地图被称为地理学的“第二语言”,是地理知识的载体,也是地理教学中不可缺少的工具,地图在地理教学中的地位不言而喻。等值线图作为地图的一部分,在初中地理等值线教学,不仅是地图教学中的重点,而且还是难点。当前国内学者们非常重视对高中地理地图的研究、地形图的教学方法、等压线的绘制和地图学习评价等方面均取得了一定的研究成果,为后续研究高中生地形图的进一步学习奠定基础。而初中地理也属于中学地理范围,等值线图作为重要的基础技能,在初中教学中理应受到重视,为学生学习高中地理,准确阅读地图,提炼关键信息打下基础。但是当前国内外在此方面的研究主要针对的是高中群体,初中阶段研究较少。为了更好的分析初中生等值线图阅读错误,笔者通过文献分析法、课堂观察法、访谈法、测试...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
在考查海拔
上海师范大学硕士学位论文第三章初中生等值线图阅读错误的表现17在等高线地形图中，根据初中地理课标要求，理解等高线地形图的海拔是必须要掌握的，所以为了检测学生在数值阅读方面的表现，本套试题选取了3个知识点进行测试，分别对等高线海拔的判读、降水量数值、等温线数值进行阅读，平均错误率如下表：表3-1学生读等值线地图数值判读的平均错误率以下选取的是学生出现错误的具有代表性的题目，如图3-1，在考查海拔的这一题目中，12%的学生没有正确读取A点的数值，观察这幅图我们可以看到在等高线地形图上可以很容易找到A点这条线上的具体数值，但是有的学生却依然填错。图3-1某学生“等高线地形图”测试题如图3-2所示的图中，有的学生在读降水量线的数值的时候，没有看清楚答题对象的具体位置，对这些地理事物的具体范围比较模糊，此题中，敦煌的降水量很明显的在50的数值上，有的学生则看成在200毫米降水量线上，导致无法正确答题。学生们通常能够找到地理事物的大致位置，但是却无法进一步的进行明确的定位。通过对测试题的采样分析，此题的错误率在28%左右。
某学生“等降水量线”测试题
【参考文献】：
期刊论文
[1]中学地理教学方法的思考与启示[J]. 田世良. 中学课程资源. 2020(04)
[2]初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J]. 郄慧芝. 中国校外教育. 2019(26)
[3]“等高线地形图与生活”教学设计[J]. 陈琳. 中学地理教学参考. 2019(15)
[4]初中生地理读图能力培养途径探究——基于大连市第三十一中学的问卷调查[J]. 高源,吴怡,许淑婷. 辽宁师范大学学报(自然科学版). 2019(01)
[5]初中地理教学中培养学生地图技能的相关方法探讨[J]. 朱砚. 中国校外教育. 2018(26)
[6]EVC微课在初中地理教学中培养学生空间定位能力初探[J]. 冯春欣. 地理教学. 2018(15)
[7]“等值线的判读”复习指导[J]. 李兴防. 地理教学. 2016(06)
[8]试谈等值线判读的教学构想——以等温线的判读为例[J]. 朱建华. 中学课程辅导(教师教育). 2015(19)
[9]在初中地理教学中培养逻辑思维能力[J]. 李明杰. 亚太教育. 2015(21)
[10]例谈如何提取试题中的有效信息——以等值线为例[J]. 杜松. 好家长. 2014(51)
硕士论文
[1]高中生地理读图中常见错误分析[D]. 花桃.南京师范大学 2018
[2]初中地理教具使用现状及教学策略研究[D]. 卢智敏.西华师范大学 2018
[3]七年级地理读图能力培养研究[D]. 武文文.华中师范大学 2017
[4]初中生地形图读图能力培养策略[D]. 张恒.福建师范大学 2016
[5]GIS技术辅助初中地理教学的案例设计[D]. 张永春.内蒙古师范大学 2016
[6]初中生地图学习障碍的归因分析及对策研究[D]. 梁玮.上海师范大学 2016
[7]初中历史教学中观察能力的培养[D]. 罗太霞.扬州大学 2016
[8]GIS在中学地理等值线教学应用的有效性研究[D]. 陈惠敏.福建师范大学 2014
[9]初中生地理学习中读图能力培养的研究[D]. 邓娟.四川师范大学 2013
[10]多媒体技术运用于立体几何有效性教学的探究[D]. 张梦男.山东师范大学 2013
本文编号：3317891
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
在考查海拔
上海师范大学硕士学位论文第三章初中生等值线图阅读错误的表现17在等高线地形图中，根据初中地理课标要求，理解等高线地形图的海拔是必须要掌握的，所以为了检测学生在数值阅读方面的表现，本套试题选取了3个知识点进行测试，分别对等高线海拔的判读、降水量数值、等温线数值进行阅读，平均错误率如下表：表3-1学生读等值线地图数值判读的平均错误率以下选取的是学生出现错误的具有代表性的题目，如图3-1，在考查海拔的这一题目中，12%的学生没有正确读取A点的数值，观察这幅图我们可以看到在等高线地形图上可以很容易找到A点这条线上的具体数值，但是有的学生却依然填错。图3-1某学生“等高线地形图”测试题如图3-2所示的图中，有的学生在读降水量线的数值的时候，没有看清楚答题对象的具体位置，对这些地理事物的具体范围比较模糊，此题中，敦煌的降水量很明显的在50的数值上，有的学生则看成在200毫米降水量线上，导致无法正确答题。学生们通常能够找到地理事物的大致位置，但是却无法进一步的进行明确的定位。通过对测试题的采样分析，此题的错误率在28%左右。
某学生“等降水量线”测试题
【参考文献】：
期刊论文
[1]中学地理教学方法的思考与启示[J]. 田世良. 中学课程资源. 2020(04)
[2]初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J]. 郄慧芝. 中国校外教育. 2019(26)
[3]“等高线地形图与生活”教学设计[J]. 陈琳. 中学地理教学参考. 2019(15)
[4]初中生地理读图能力培养途径探究——基于大连市第三十一中学的问卷调查[J]. 高源,吴怡,许淑婷. 辽宁师范大学学报(自然科学版). 2019(01)
[5]初中地理教学中培养学生地图技能的相关方法探讨[J]. 朱砚. 中国校外教育. 2018(26)
[6]EVC微课在初中地理教学中培养学生空间定位能力初探[J]. 冯春欣. 地理教学. 2018(15)
[7]“等值线的判读”复习指导[J]. 李兴防. 地理教学. 2016(06)
[8]试谈等值线判读的教学构想——以等温线的判读为例[J]. 朱建华. 中学课程辅导(教师教育). 2015(19)
[9]在初中地理教学中培养逻辑思维能力[J]. 李明杰. 亚太教育. 2015(21)
[10]例谈如何提取试题中的有效信息——以等值线为例[J]. 杜松. 好家长. 2014(51)
硕士论文
[1]高中生地理读图中常见错误分析[D]. 花桃.南京师范大学 2018
[2]初中地理教具使用现状及教学策略研究[D]. 卢智敏.西华师范大学 2018
[3]七年级地理读图能力培养研究[D]. 武文文.华中师范大学 2017
[4]初中生地形图读图能力培养策略[D]. 张恒.福建师范大学 2016
[5]GIS技术辅助初中地理教学的案例设计[D]. 张永春.内蒙古师范大学 2016
[6]初中生地图学习障碍的归因分析及对策研究[D]. 梁玮.上海师范大学 2016
[7]初中历史教学中观察能力的培养[D]. 罗太霞.扬州大学 2016
[8]GIS在中学地理等值线教学应用的有效性研究[D]. 陈惠敏.福建师范大学 2014
[9]初中生地理学习中读图能力培养的研究[D]. 邓娟.四川师范大学 2013
[10]多媒体技术运用于立体几何有效性教学的探究[D]. 张梦男.山东师范大学 2013
本文编号：3317891
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