接受美学指导下高中语文教材“名著导读”编写研究
发布时间：2021-08-08 04:02
“名著导读”是人民教育出版社出版的高中语文实验教科书（2007年第2版）中的一个重要的板块,意图激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。但是由于高中生学业压力以及碎片化阅读等因素的影响,名著导读的效果不是很理想。目前很多关于“名著导读”的研究都是基于教学层面的,但是现实情况是在高考以及种种其他因素的影响下,教师很少专门地在课堂上引导学生进行名著阅读。所以提高“名著导读”编写的趣味化以引导学生在课下主动阅读经典名著更加符合教学实际。因此,本文从教材编写的角度进行研究,运用接受美学的理论对“名著导读”模块的内容进行完善以期达到吸引学生阅读兴趣的目的。本文用三个章节来研究人教版高中语文教材中的“名著导读”编写问题及对策。第一章主要介绍了人教版语文必修教材的编写情况。首先从“名著导读”编写的结构,选文情况和指导思想等方面进行分析,简要地介绍了“名著导读”编写的优点。接着对其导读内容和形式模式化、忽视个性化阅读以及导读缺乏趣味性等问题结合具体事例进行了详细的论述,从而得出了“名著导读”的编写需要进一步完善的结论。第二章主要分析了接受美学对“名著导读”编写的指导价值。首先介绍了接受美学的主要观...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、问题的提出
二、研究的意义
三、研究现状简述
四、研究思路及研究方法
第一章 “名著导读”编写的现状分析
第一节 “名著导读”编写特点分析
一、导读的结构分析
二、选文系统分析
三、指导理念分析
第二节 “名著导读”编写的问题研究
一、导读内容和形式僵化
二、忽视个性化阅读
三、导读缺乏趣味性
第二章 接受美学在“名著导读”教学中的应用价值
第一节 接受美学的主要观点概述
一、以读者为中心
二、读者的期待视野
三、文本的召唤结构
四、对话——交流模式
第二节 接受美学与“名著导读”之间的关系
一、读者为中心与“名著导读”
二、期待视野与“名著导读”
三、召唤结构与“名著导读”
四、对话——交流理论与“名著导读”
第三节 接受美学指导“名著导读”的重要性
第三章 接受美学视野下“名著导读”的编写改进策略
第一节 利用期待视野,提高学生的语文核心素养
一、依据学生的普遍性分析
二、依据学生的特殊性分析
第二节 利用召唤结构,引导学生进行个性化解读
一、巧借空白,激发学生想象
二、敢于否定,鼓励学生质疑
三、避免过度解读文本
第三节 利用对话——交流理论,培养学生对经典名著的兴趣
一、介绍文学理论,提高学生对话能力
二、讲解评点法,增进对话交流
结语
参考文献
附录 名著导读之《红楼梦》
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生名著阅读学业成就评价体系的建设[J]. 黄雄飞. 文学教育(下). 2016(08)
[2]人教版高中语文教材中名著导读的分析[J]. 赵小芳. 文学教育(下). 2016(07)
[3]跟脂砚斋学评点——《林黛玉进贾府》创新课例[J]. 何欢兰. 中学语文教学参考. 2016(19)
[4]浅析高中语文“名著导读”的教学策略[J]. 赵招娟. 亚太教育. 2016(13)
[5]用课文带动对“原典”的阅读——《红楼梦》名著导读课例谈[J]. 孙洁,何郁. 语文建设. 2016(01)
[6]高中语文教学中学生个性化阅读的培养路径[J]. 刘静. 语数外学习(高中语文教学). 2014(11)
[7]论姚斯接受美学理论中的“期待视野”[J]. 孙茜. 品牌(下半月). 2014(08)
[8]《红楼梦》主题与结构新探[J]. 刘永格. 教师. 2014(09)
[9]建构主义学习理论对名著导读教学的启示[J]. 杨竹. 现代语文(学术综合版). 2014(01)
[10]高中语文必修教材“名著导读”教学策略探析[J]. 向联军. 教育教学论坛. 2013(10)
硕士论文
[1]接受美学视野下的初中语文新诗教学研究[D]. 陈丽娜.河北师范大学 2017
[2]人教版高中语文“名著导读”教学研究[D]. 王琼.陕西师范大学 2016
[3]高中语文文学作品的个性化阅读教学研究[D]. 魏霞.华中师范大学 2016
[4]接受美学视角下中国当代小说教改构想[D]. 谢华英.福建师范大学 2015
[5]期待视野下的初中语文个性化阅读教学研究[D]. 李杰.西南大学 2015
[6]接受美学视域下高中语文外国小说教学多元解读研究[D]. 马锐.长春师范大学 2014
[7]语文教材“名著导读”编写研究[D]. 李建芬.云南师范大学 2014
[8]普通高中名著阅读教学现状与策略研究[D]. 李霞.河南师范大学 2014
[9]对话理论在中学诗歌教学中的应用研究[D]. 虎威.信阳师范学院 2014
[10]高中语文外国文学名著导读教学策略探究[D]. 温宏伟.海南师范大学 2014
本文编号：3329182
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、问题的提出
二、研究的意义
三、研究现状简述
四、研究思路及研究方法
第一章 “名著导读”编写的现状分析
第一节 “名著导读”编写特点分析
一、导读的结构分析
二、选文系统分析
三、指导理念分析
第二节 “名著导读”编写的问题研究
一、导读内容和形式僵化
二、忽视个性化阅读
三、导读缺乏趣味性
第二章 接受美学在“名著导读”教学中的应用价值
第一节 接受美学的主要观点概述
一、以读者为中心
二、读者的期待视野
三、文本的召唤结构
四、对话——交流模式
第二节 接受美学与“名著导读”之间的关系
一、读者为中心与“名著导读”
二、期待视野与“名著导读”
三、召唤结构与“名著导读”
四、对话——交流理论与“名著导读”
第三节 接受美学指导“名著导读”的重要性
第三章 接受美学视野下“名著导读”的编写改进策略
第一节 利用期待视野,提高学生的语文核心素养
一、依据学生的普遍性分析
二、依据学生的特殊性分析
第二节 利用召唤结构,引导学生进行个性化解读
一、巧借空白,激发学生想象
二、敢于否定,鼓励学生质疑
三、避免过度解读文本
第三节 利用对话——交流理论,培养学生对经典名著的兴趣
一、介绍文学理论,提高学生对话能力
二、讲解评点法,增进对话交流
结语
参考文献
附录 名著导读之《红楼梦》
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生名著阅读学业成就评价体系的建设[J]. 黄雄飞. 文学教育(下). 2016(08)
[2]人教版高中语文教材中名著导读的分析[J]. 赵小芳. 文学教育(下). 2016(07)
[3]跟脂砚斋学评点——《林黛玉进贾府》创新课例[J]. 何欢兰. 中学语文教学参考. 2016(19)
[4]浅析高中语文“名著导读”的教学策略[J]. 赵招娟. 亚太教育. 2016(13)
[5]用课文带动对“原典”的阅读——《红楼梦》名著导读课例谈[J]. 孙洁,何郁. 语文建设. 2016(01)
[6]高中语文教学中学生个性化阅读的培养路径[J]. 刘静. 语数外学习(高中语文教学). 2014(11)
[7]论姚斯接受美学理论中的“期待视野”[J]. 孙茜. 品牌(下半月). 2014(08)
[8]《红楼梦》主题与结构新探[J]. 刘永格. 教师. 2014(09)
[9]建构主义学习理论对名著导读教学的启示[J]. 杨竹. 现代语文(学术综合版). 2014(01)
[10]高中语文必修教材“名著导读”教学策略探析[J]. 向联军. 教育教学论坛. 2013(10)
硕士论文
[1]接受美学视野下的初中语文新诗教学研究[D]. 陈丽娜.河北师范大学 2017
[2]人教版高中语文“名著导读”教学研究[D]. 王琼.陕西师范大学 2016
[3]高中语文文学作品的个性化阅读教学研究[D]. 魏霞.华中师范大学 2016
[4]接受美学视角下中国当代小说教改构想[D]. 谢华英.福建师范大学 2015
[5]期待视野下的初中语文个性化阅读教学研究[D]. 李杰.西南大学 2015
[6]接受美学视域下高中语文外国小说教学多元解读研究[D]. 马锐.长春师范大学 2014
[7]语文教材“名著导读”编写研究[D]. 李建芬.云南师范大学 2014
[8]普通高中名著阅读教学现状与策略研究[D]. 李霞.河南师范大学 2014
[9]对话理论在中学诗歌教学中的应用研究[D]. 虎威.信阳师范学院 2014
[10]高中语文外国文学名著导读教学策略探究[D]. 温宏伟.海南师范大学 2014
本文编号：3329182
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