高中学术著作整本书阅读教学研究 ——以《人间词话》为例
发布时间：2021-08-08 13:56
为推进语文课程深层次改革,提高学生的语文核心素养,《普通高中语文课程标准（2017年版）》首次将“整本书阅读与研讨”设置为必修课程,明确要求学生阅读一部长篇小说和一部学术著作。学术著作是研究者在某一领域的研究成果,具有较强的理论创新意义和实践指导意义,能够有效发展学生的理性精神和高阶思维能力。但是,在当前的整本书阅读教学研究中,其理论研究较为丰富,具体教学实践偏少,而在教学实践中,大多以文学类作品为主,较少涉及学术著作。本文以新课标的颁布和语文阅读教学改革为研究背景,以学术著作整本书阅读为研究对象,以王国维先生的《人间词话》为教学实例,展开系统化教学设计。在此基础上,探索学术著作整本书阅读教学的策略,并总结经验教训,以期丰富学术著作整本书阅读教学的实践成果。本研究主要从四个方面展开:第一,从学术著作整本书阅读的基本属性和语文课程属性入手,把握其内涵与特征;再借助格式塔理论、建构主义理论和深度学习理论,初步掌握学生的认知规律和学习规律;最后从语文课程标准出发,阐释学术著作整本书阅读教学的课程目标、教学内容和教学评价,为开展具体的教学实践提供课程依据。第二,从确定阅读书目、文本解读、教学目...
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：104 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-1“整本书阅读教学”相关论文的发表量（数据来源：中国知网）
第三章《人间词话》整本书阅读教学实践47图3-1《人间词话》作者及作品简介（学生成果1）图3-2《人间词话》作者及作品简介（学生成果2）（二）文献助读1.词的发展史词，又称“曲子词”，是一种音乐化、格律化杂言抒情体诗，又有“诗馀”“乐府”“长短句”等别称。词兴起于唐代，由于当时政治经济的发展，各民族文化交融，也促进了音乐的传播与发展。都市中的一些优伶乐师改编或创作出一批长短不一的曲词，用以演奏歌唱，这便是最早的词。晚唐的温庭筠是我国词史上第一个专业词人。五代是词的成型时期，倚声填词蔚然成风，代表词人有李煜、冯延巳、韦庄等。宋代是词的繁荣时期，名家辈出，代表词人有苏轼、秦观、辛弃疾、李清照等，成为与唐诗相媲美的一大文体。词在元、明两代逐渐走向衰落，到清代再次繁荣，所以清代也被称为词的中兴时代，代表词人有纳兰性德、朱彝尊、陈维崧等。在《人间词话》中，王国维也是按照词的发展史来评点词人词作，他秉持进化的词史观，认为“一代有一代之文学”，并且进一步指出文体盛衰的原因：一种文体通行既久，难免失了新意，自成习套，在这种情况下，只有另作他体，
第三章《人间词话》整本书阅读教学实践47图3-1《人间词话》作者及作品简介（学生成果1）图3-2《人间词话》作者及作品简介（学生成果2）（二）文献助读1.词的发展史词，又称“曲子词”，是一种音乐化、格律化杂言抒情体诗，又有“诗馀”“乐府”“长短句”等别称。词兴起于唐代，由于当时政治经济的发展，各民族文化交融，也促进了音乐的传播与发展。都市中的一些优伶乐师改编或创作出一批长短不一的曲词，用以演奏歌唱，这便是最早的词。晚唐的温庭筠是我国词史上第一个专业词人。五代是词的成型时期，倚声填词蔚然成风，代表词人有李煜、冯延巳、韦庄等。宋代是词的繁荣时期，名家辈出，代表词人有苏轼、秦观、辛弃疾、李清照等，成为与唐诗相媲美的一大文体。词在元、明两代逐渐走向衰落，到清代再次繁荣，所以清代也被称为词的中兴时代，代表词人有纳兰性德、朱彝尊、陈维崧等。在《人间词话》中，王国维也是按照词的发展史来评点词人词作，他秉持进化的词史观，认为“一代有一代之文学”，并且进一步指出文体盛衰的原因：一种文体通行既久，难免失了新意，自成习套，在这种情况下，只有另作他体，
【参考文献】：
期刊论文
[1]整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J]. 李鑫. 曲靖师范学院学报. 2019(05)
[2]“整本书阅读”读什么——对一本学术著作阅读的思考[J]. 朱青. 中学语文教学参考. 2019(21)
[3]“整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进[J]. 郑桂华. 语文建设. 2019(09)
[4]学习任务群的清晰性与“模糊性”[J]. 孙晋诺. 教育研究与评论(中学教育教学). 2019(03)
[5]基于CiteSpace探讨十年来“整本书阅读”研究的热点及发展趋势[J]. 张庆,杨翔. 新课程研究. 2019(04)
[6]指向深度学习的整本书阅读研讨:性质、定位及其核心教学策略[J]. 李金云,李胜利. 课程.教材.教法. 2019(02)
[7]语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈[J]. 语文建设. 2019(01)
[8]基于整本书阅读的“复合式”写作任务设计与实施[J]. 郑桂华. 中学语文教学. 2018(09)
[9]开卷有益:整本书阅读与研讨[J]. 褚树荣. 语文学习. 2018(03)
[10]创新学习任务单:整本书阅读教学的关键[J]. 管贤强. 语文建设. 2018(03)
博士论文
[1]王国维《人间词话》“境界”理论的文化阐释[D]. 刘凌.陕西师范大学 2012
硕士论文
[1]高中语文学术著作类“整本书”阅读教学策略研究[D]. 朱晓茹.河北师范大学 2019
[2]高中学术著作整本书阅读教学模式研究[D]. 王洪方.华中师范大学 2019
[3]高中语文整本书阅读教学模式研究[D]. 蒋龙梅.华东师范大学 2018
[4]城乡中学生“整本书阅读”的对比研究[D]. 田露.山西师范大学 2018
[5]叶圣陶“整本书阅读教学”理论及实践研究[D]. 李玉婷.河北师范大学 2018
[6]《人间词话》审美意识对高中古典诗词鉴赏教学的启示与应用研究[D]. 付强.云南师范大学 2017
[7]高中整本书阅读教学模式研究[D]. 赵彩玲.华东师范大学 2017
[8]叶圣陶“读整本书”思想研究[D]. 李怀源.首都师范大学 2009
本文编号：3330084
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：104 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-1“整本书阅读教学”相关论文的发表量（数据来源：中国知网）
第三章《人间词话》整本书阅读教学实践47图3-1《人间词话》作者及作品简介（学生成果1）图3-2《人间词话》作者及作品简介（学生成果2）（二）文献助读1.词的发展史词，又称“曲子词”，是一种音乐化、格律化杂言抒情体诗，又有“诗馀”“乐府”“长短句”等别称。词兴起于唐代，由于当时政治经济的发展，各民族文化交融，也促进了音乐的传播与发展。都市中的一些优伶乐师改编或创作出一批长短不一的曲词，用以演奏歌唱，这便是最早的词。晚唐的温庭筠是我国词史上第一个专业词人。五代是词的成型时期，倚声填词蔚然成风，代表词人有李煜、冯延巳、韦庄等。宋代是词的繁荣时期，名家辈出，代表词人有苏轼、秦观、辛弃疾、李清照等，成为与唐诗相媲美的一大文体。词在元、明两代逐渐走向衰落，到清代再次繁荣，所以清代也被称为词的中兴时代，代表词人有纳兰性德、朱彝尊、陈维崧等。在《人间词话》中，王国维也是按照词的发展史来评点词人词作，他秉持进化的词史观，认为“一代有一代之文学”，并且进一步指出文体盛衰的原因：一种文体通行既久，难免失了新意，自成习套，在这种情况下，只有另作他体，
第三章《人间词话》整本书阅读教学实践47图3-1《人间词话》作者及作品简介（学生成果1）图3-2《人间词话》作者及作品简介（学生成果2）（二）文献助读1.词的发展史词，又称“曲子词”，是一种音乐化、格律化杂言抒情体诗，又有“诗馀”“乐府”“长短句”等别称。词兴起于唐代，由于当时政治经济的发展，各民族文化交融，也促进了音乐的传播与发展。都市中的一些优伶乐师改编或创作出一批长短不一的曲词，用以演奏歌唱，这便是最早的词。晚唐的温庭筠是我国词史上第一个专业词人。五代是词的成型时期，倚声填词蔚然成风，代表词人有李煜、冯延巳、韦庄等。宋代是词的繁荣时期，名家辈出，代表词人有苏轼、秦观、辛弃疾、李清照等，成为与唐诗相媲美的一大文体。词在元、明两代逐渐走向衰落，到清代再次繁荣，所以清代也被称为词的中兴时代，代表词人有纳兰性德、朱彝尊、陈维崧等。在《人间词话》中，王国维也是按照词的发展史来评点词人词作，他秉持进化的词史观，认为“一代有一代之文学”，并且进一步指出文体盛衰的原因：一种文体通行既久，难免失了新意，自成习套，在这种情况下，只有另作他体，
【参考文献】：
期刊论文
[1]整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J]. 李鑫. 曲靖师范学院学报. 2019(05)
[2]“整本书阅读”读什么——对一本学术著作阅读的思考[J]. 朱青. 中学语文教学参考. 2019(21)
[3]“整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进[J]. 郑桂华. 语文建设. 2019(09)
[4]学习任务群的清晰性与“模糊性”[J]. 孙晋诺. 教育研究与评论(中学教育教学). 2019(03)
[5]基于CiteSpace探讨十年来“整本书阅读”研究的热点及发展趋势[J]. 张庆,杨翔. 新课程研究. 2019(04)
[6]指向深度学习的整本书阅读研讨:性质、定位及其核心教学策略[J]. 李金云,李胜利. 课程.教材.教法. 2019(02)
[7]语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈[J]. 语文建设. 2019(01)
[8]基于整本书阅读的“复合式”写作任务设计与实施[J]. 郑桂华. 中学语文教学. 2018(09)
[9]开卷有益:整本书阅读与研讨[J]. 褚树荣. 语文学习. 2018(03)
[10]创新学习任务单:整本书阅读教学的关键[J]. 管贤强. 语文建设. 2018(03)
博士论文
[1]王国维《人间词话》“境界”理论的文化阐释[D]. 刘凌.陕西师范大学 2012
硕士论文
[1]高中语文学术著作类“整本书”阅读教学策略研究[D]. 朱晓茹.河北师范大学 2019
[2]高中学术著作整本书阅读教学模式研究[D]. 王洪方.华中师范大学 2019
[3]高中语文整本书阅读教学模式研究[D]. 蒋龙梅.华东师范大学 2018
[4]城乡中学生“整本书阅读”的对比研究[D]. 田露.山西师范大学 2018
[5]叶圣陶“整本书阅读教学”理论及实践研究[D]. 李玉婷.河北师范大学 2018
[6]《人间词话》审美意识对高中古典诗词鉴赏教学的启示与应用研究[D]. 付强.云南师范大学 2017
[7]高中整本书阅读教学模式研究[D]. 赵彩玲.华东师范大学 2017
[8]叶圣陶“读整本书”思想研究[D]. 李怀源.首都师范大学 2009
本文编号：3330084
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3330084.html
