初中《西游记》整本书阅读教学策略研究
发布时间：2021-09-02 23:19
阅读教学是语文教学的关键,阅读教学要取得好的成效,离不开阅读量的积累,整本书阅读是达成阅读量的重要途径,对提高学生的语文核心素养具有重要作用。《西游记》是四大名著之一,但很多初中生受影视作品的影响或是出于畏难心理,难以坚持读完整本的《西游记》著作。因此本研究以《西游记》为例,围绕“为什么教”“教什么”以及“如何实施”的思路展开初中阶段《西游记》整本书阅读教学的策略研究。除去绪论和结语部分,全文共有四个章节。绪论部分介绍本项研究的缘起,综述国内当前对整本书阅读教学的研究现状,对整本书阅读的定义及特征进行阐释,揭示本项研究的思路和方法。第一章从《义务教育语文课程标准》的要求、初中语文统编教材的提倡以及高中阶段“整本书阅读与研讨”任务群的指导三方面论述了开展整本书阅读教学的必要性,并分析了《西游记》的教学价值。第二章是对《西游记》整本书阅读教学现状的调查与分析。通过对调查结果的统计分析,归纳出当前《西游记》整本书阅读教学存在的问题。第三章对《西游记》整本书阅读教学内容进行了梳理。将《西游记》的教学内容分为知识型教学内容和能力型教学内容两部分。知识型教学内容包括《西游记》神魔题材对明代社会现实...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《西游记》阅读推进因素统计
杭州师范大学硕士学位论文第二章初中《西游记》整本书阅读教学现状调查与分析23由表2-6可知，教师在进行《西游记》整本书阅读教学时，12位教师采用读后再讲的方式，8位教师选择边读边讲，还有6位教师采用学生自主阅读的方式。教师常上的课型有阅读指导课和成果展示交流课，过程推进课较少。阅读指导课的占比高达84.63%，成果展示交流课的占比为61.54%，而进行阅读过程推进课的实践较少，相较于前两种课型而言，占比只有30.77%。由此可见，教师在教学中更多地关注了读前指导和读后活动展示，对学生阅读过程的指导还比较欠缺。备课是教学前的一项重要环节，有13位老师在备课时会自己先读完整本书，之后再精心设计教学步骤，其余13位教师则是参照相关资料，简要概括书本内容。阅读课的实践方式是多样的，以50%为临界值，教师们关于《西游记》整本书阅读的教学实践主要有人物形象的分析、梳理小说情节内容以及精讲精彩片段。3.教学过程管理及读后评价问题：您会检查学生的阅读情况吗？图2-2《西游记》教学过程管理统计教师及时地检查学生的阅读情况，管理阅读过程是督促学生完成《西游记》整本书阅读的有效举措。由图2-2可知，26位教师中，有9位教师表示自己经常检查学生的阅读情况，占比为34.62%。14位教师则是偶尔检查，占比为53.85%。3位教师很少检查学生的阅读情况，占比为11.54%。初中生的阅读毅力还较为薄弱，有部分学生可能难以做到自觉阅读，需要教师进行一定的监督才能养成坚持阅读的习惯，教师对学生阅读过程的管理还有待加强。
杭州师范大学硕士学位论文第二章初中《西游记》整本书阅读教学现状调查与分析25表2-8对教师在初中学段开展《西游记》整本书阅读教学的困难展开了调查。26位教师中认为常规教学任务繁重无时间进行整本书阅读教学是目前最大难题的有21人次。认为《西游记》篇幅太长，导致学生的阅读过程难以监控的有16人次。认为课型不明确，没有好的范例可循以及缺乏科学的评价标准是困难的分别占有13人次。认为学生阅读兴趣和动力不足以及《西游记》教学难度大是当前教学困境的分别占有10人次。5.整本书阅读教学的推进因素问题：坚持《西游记》的整本书阅读，您觉得最重要的是？（多选题）图2-3整本书阅读教学推进因素统计由图2-3可知，在被问及坚持《西游记》整本书阅读的重要因素时，选择培养读书兴趣的有19人次，占比为73.08%。认为教师的指导和督促是重要因素的有18人次，占比为69.23%。认为丰富多彩的阅读活动也是推动阅读进程的关键，同样占比为69.23%。选择“良好的班级读书氛围”是坚持阅读的重要因素这一选项的教师有14人次，占比为53.85%。认为需要将阅读与考试相结合以推进整本书阅读教学的教师有8人次，占比为30.77%。参照此题在学生问卷中的作答情况，可以得知，激发学生阅读的兴趣是坚持《西游记》整本书阅读最重要的因素。
本文编号：3379923
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《西游记》阅读推进因素统计
杭州师范大学硕士学位论文第二章初中《西游记》整本书阅读教学现状调查与分析23由表2-6可知，教师在进行《西游记》整本书阅读教学时，12位教师采用读后再讲的方式，8位教师选择边读边讲，还有6位教师采用学生自主阅读的方式。教师常上的课型有阅读指导课和成果展示交流课，过程推进课较少。阅读指导课的占比高达84.63%，成果展示交流课的占比为61.54%，而进行阅读过程推进课的实践较少，相较于前两种课型而言，占比只有30.77%。由此可见，教师在教学中更多地关注了读前指导和读后活动展示，对学生阅读过程的指导还比较欠缺。备课是教学前的一项重要环节，有13位老师在备课时会自己先读完整本书，之后再精心设计教学步骤，其余13位教师则是参照相关资料，简要概括书本内容。阅读课的实践方式是多样的，以50%为临界值，教师们关于《西游记》整本书阅读的教学实践主要有人物形象的分析、梳理小说情节内容以及精讲精彩片段。3.教学过程管理及读后评价问题：您会检查学生的阅读情况吗？图2-2《西游记》教学过程管理统计教师及时地检查学生的阅读情况，管理阅读过程是督促学生完成《西游记》整本书阅读的有效举措。由图2-2可知，26位教师中，有9位教师表示自己经常检查学生的阅读情况，占比为34.62%。14位教师则是偶尔检查，占比为53.85%。3位教师很少检查学生的阅读情况，占比为11.54%。初中生的阅读毅力还较为薄弱，有部分学生可能难以做到自觉阅读，需要教师进行一定的监督才能养成坚持阅读的习惯，教师对学生阅读过程的管理还有待加强。
杭州师范大学硕士学位论文第二章初中《西游记》整本书阅读教学现状调查与分析25表2-8对教师在初中学段开展《西游记》整本书阅读教学的困难展开了调查。26位教师中认为常规教学任务繁重无时间进行整本书阅读教学是目前最大难题的有21人次。认为《西游记》篇幅太长，导致学生的阅读过程难以监控的有16人次。认为课型不明确，没有好的范例可循以及缺乏科学的评价标准是困难的分别占有13人次。认为学生阅读兴趣和动力不足以及《西游记》教学难度大是当前教学困境的分别占有10人次。5.整本书阅读教学的推进因素问题：坚持《西游记》的整本书阅读，您觉得最重要的是？（多选题）图2-3整本书阅读教学推进因素统计由图2-3可知，在被问及坚持《西游记》整本书阅读的重要因素时，选择培养读书兴趣的有19人次，占比为73.08%。认为教师的指导和督促是重要因素的有18人次，占比为69.23%。认为丰富多彩的阅读活动也是推动阅读进程的关键，同样占比为69.23%。选择“良好的班级读书氛围”是坚持阅读的重要因素这一选项的教师有14人次，占比为53.85%。认为需要将阅读与考试相结合以推进整本书阅读教学的教师有8人次，占比为30.77%。参照此题在学生问卷中的作答情况，可以得知，激发学生阅读的兴趣是坚持《西游记》整本书阅读最重要的因素。
本文编号：3379923
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