小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养研究

发布时间：2017-05-07 09:04

  本文关键词：小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：童话和寓言是一种美妙神奇幻想的虚构故事,它借助奇特的想像摆脱时空的束缚,将平凡的真实世界幻化为美丽的超现实的境界,为儿童带来无限的惊喜和愉悦,满足了儿童的好奇心。童话和寓言对于儿童的心灵发展非常重要,它的魅力不仅在于丰富的心理意义,而且来自它的文学特性。另外,当今世界,各国都非常重视儿童的阅读问题,认为阅读能力是一切学习能力的基础与核心,是未来人才必备的基本能力。我国教育工作者也清醒的认识到,当前语文教学存在费时低效的问题,其中很大原因就是学生的阅读量不足,阅读方法不当。所以,我们不能不深思:应该如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,^u拓视野,丰富学生的知识储备,培养良好的阅读习惯,不断提升阅读能力,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,凭借较高的综合素质去迎接未来社会的挑战。阅读可以培养语感,阅读有助于积累语汇,阅读可以培养学生审美能力,阅读还可以教会学生做人,阅读对人的发展起着重要作用。但从目前小学低学段学生阅读水平现状来看却不容乐观。为此,本文运用问卷调查法文献研究法行动研究法,对小学语文低学段学生童话寓言的阅读现状进行了调查。对小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养的讨论,全文共分为五个部分。引言部分,对小学语文低学段童话寓言的教学情况及研究现状进行梳理,作为话题讨论的出发点。而对论题的研究意义研究方法及研究的主要内容做了简要陈述。第一部分,首先界定了小学语文低学段童话寓言的内涵,其次梳理了童话寓言在教材中的分布情况。第二部分,首先从对学生的问卷调查入手,进行总结,找到目前小学语文低学段学生在童话寓言学习方面存在的一些问题,如混淆了童话寓言的概念,整体阅读量少。其次重点分析了产生问题的原因。主要因为:第一,学生对文学体裁的认识程度不高;第二,学生没有养成主动阅读的习惯。第三部分,从对教师教学童话寓言的问卷调查中进行总结,确定目前小学语文低学段教师在童话寓言教学方面存在的一些问题,如教师阅读童话寓言数量较少,教学童话寓言的教学目标不明确;没有童话寓言的文体特征感。在这一部分,重点追问了出现以上问题的原因。认为主要原因如下:第一,教师对童话寓言的重视程度不高;第二,教师没有认识到童话寓言的作用;第三,教师对童话寓言的教学模式固定化。第四部分,则是针对以上发现的问题,提出对应的解决策略。策略包括:帮助学生明确界定童话寓言文体;在课外延续童话寓言的相关阅读;提升教师的童话寓言理论素养;积极采用多种童话寓言的教学策略,等等。希望通过对以上问题的讨论,能够提高对童话寓言的重视程度,增加童话寓言的阅读量,培养学生养成自主阅读的习惯,对小学低学段童话寓言的教与学有所裨益。
【关键词】：小学语文 童话寓言阅读 童话寓言阅读教学
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G623.23
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-16
• （一）文献综述9-14
• （二）研究意义14
• （三）研究方法14-15
• （四）研究内容15-16
• 一、小学低学段童话寓言的内涵和分布情况16-20
• （一）概念界定16-18
• 1.童话寓言文体16-17
• 2.寓言教学与童话教学17-18
• （二）人教版小学语文教材中童话寓言分布统计18-20
• 二、小学低学段学生童话寓言学习中存在的问题及问题分析20-24
• （一）问卷调查20-21
• （二）存在问题21-22
• 1.学生易混淆童话寓言21-22
• 2.学生整体阅读量较少22
• （三）原因分析22-24
• 1.学生对文学体裁认识程度不够22
• 2.学生未养成主动阅读的习惯22-24
• 三、小学低学段童话寓言教学中存在的问题及问题分析24-28
• （一）问卷调查24-25
• （二）存在问题25-26
• 1.教师阅读童话寓言数量较少25-26
• 2.童话寓言的教学目标不明确26
• 3.没有童话寓言的文本特征感26
• （三）原因分析26-28
• 1.教师对童话寓言的重视程度不高26-27
• 2.教师没有认识到童话寓言的作用27
• 3.教师对童话寓言教学模式固定化27-28
• 四、小学低学段寓言童话教学问题解决对策28-38
• （一）帮助学生明确界定童话寓言文体28-30
• 1.学习童话寓言的相关理论知识28-29
• 2.开展专项的童话寓言阅读活动29
• 3.多组织童话寓言阅读相关活动29-30
• （二）在课外延续童话寓言的相关阅读30-32
• 1.提供资料，延续阅读兴趣30-31
• 2.创设氛围，，感受阅读乐趣31-32
• （三）提升教师的童话寓言理论素养32-34
• 1.丰富童话寓言的相关理论知识32-33
• 2.增补加大童话寓言的阅读数量33
• 3.提高鉴赏写作童话寓言的能力33-34
• （四）采用多种童话寓言的教学策略34-38
• 1.在想象中走进童话寓言的天地34-35
• 2.在表演中对文本进行多元感悟35-36
• 3.在创作中加强学生的写作兴趣36-38
• 结语38-39
• 参考文献39-42
• 附录42-59
• 附录一 童话寓言阅读情况学生问卷调查42-44
• 附录二 关于童话寓言文体知识及相关教学现状调查表44-47
• 附录三 《从现在开始》课堂实录47-51
• 附录四 小学低学段学生童话寓言阅读推荐书目51-53
• 附录五 教师童话寓言阅读推荐书目53-55
• 附录六 教师写作童话寓言示例55-57
• 附录七 学生写作童话寓言示例57-59
• 致谢59-60
• 攻读学位期间发表的学术论文目录60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 王贻新;;浅谈初中语文阅读能力的培养[J];教育教学论坛;2010年04期

2 李荣英;;新手教师阅读能力向阅读教学能力的转化[J];语文教学通讯·D刊(学术刊);2011年06期

3 程丽;;论语文阅读教学[J];忻州师范学院学报;2010年04期

4 尹书芳;;如何提高高中生语文阅读能力[J];学周刊;2011年15期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张学娟;人教版小学语文新教材与开明国语本内容比较研究[D];内蒙古师范大学;2011年

  本文关键词：小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：349548