初中流动儿童的疏离感现状及其阅读疗法干预研究

发布时间：2021-12-31 23:33

　　流动儿童如何更好的实现城市融入一直是实现教育平等性和加快城市化进程迫切需要解决的重要问题之一。初中阶段不仅是个体身心发展的关键时期,而且也是疏离感产生的高发期。疏离感是个体与自然、社会、周围的他人以及其它各种关系之间,由于正常的关系发生疏远,从而使个体产生了一些消极情感。能否预防和减少初中流动儿童产生不必要的疏离感,对其自身的身心发展和社会性发展都有重大影响。当下对于初中流动儿童疏离感的研究并不多,且未见用阅读疗法对初中流动儿童疏离感进行干预的实验研究。本研究共分为两部分。研究一是初中流动儿童疏离感现状的研究,采用杨东等人于2002年编制的《青少年疏离感量表》调查山东省滨州市两所中学656名初中生的疏离感现状,对比初中流动儿童和初中非流动儿童疏离感的差异。研究二是阅读疗法对初中流动儿童疏离感的干预研究,根据研究一初中流动儿童疏离感现状研究结果,在同一所学校随机选取初一、初二流动儿童疏离感总平均分大于4的被试20名,然后将其分为实验组与对照组各10人,对实验组成员选择自行设计的每周一次,每次80分钟,历时2个月的阅读疗法团体活动方案进行干预,通过实验组和对照组前后测的实验方法,并记录两组... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 问题的提出
    1.1 问题的由来
        1.1.1 流动儿童规模扩大且教育等问题受到关注
        1.1.2 流动儿童心理问题令人担忧
        1.1.3 流动儿童疏离感问题研究的必要性
        1.1.4 阅读疗法干预运用的可行性
    1.2 相关概念界定
        1.2.1 流动人口的概念界定
        1.2.2 流动儿童的概念界定
        1.2.3 疏离感的概念界定
        1.2.4 阅读疗法概念界定
    1.3 文献综述
        1.3.1 流动儿童的研究综述
        1.3.2 疏离感的研究综述
        1.3.3 阅读疗法的研究综述
        1.3.4 现有研究的不足
    1.4 选题意义
        1.4.1 理论意义
        1.4.2 现实意义
    1.5 研究设计
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究假设
        1.5.3 研究方法
第2章 研究一初中流动儿童疏离感现状研究
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法与研究程序
        2.2.1 研究对象
        2.2.2 研究工具
        2.2.3 研究程序
    2.3 研究结果
        2.3.1 初中流动儿童疏离感总体状况
        2.3.2 初中流动儿童与非流动儿童疏离感的差异比较
        2.3.3 初中流动儿童疏离感在不同人口学变量上差异比较
    2.4 小结
第3章 研究二阅读疗法对初中流动儿童疏离感的干预研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究对象的确定
    3.3 研究方法与研究工具
        3.3.1 研究方法
        3.3.2 研究工具
    3.4 研究设计
        3.4.1 实验设计
        3.4.2 实验变量
        3.4.3 研究步骤
        3.4.4 阅读疗法团体活动方案设计
    3.5 研究结果与分析
        3.5.1 研究对象的基本情况
        3.5.2 干预后实验组和对照组前后测差值的差异比较
        3.5.3 一个月后实验组和对照组前后测差值的差异比较
        3.5.4 实验组干预前与干预后及干预后一个月差值比较
        3.5.5 阅读疗法团体活动效果评估
    3.6 小结
第4章 讨论
    4.1 初中流动儿童疏离感现状的讨论
        4.1.1 初中流动儿童与非流动儿童疏离感的差异讨论
        4.1.2 初中流动儿童疏离感在不同人口学变量上的差异讨论
    4.2 阅读疗法改善初中流动儿童疏离感的有效性讨论
        4.2.1 影响机制的讨论
        4.2.2 阅读疗法适用性的讨论
        4.2.3 干预结果的讨论
        4.2.4 干预内容的讨论
        4.2.5 团体动力的讨论
第5章 研究总结
    5.1 研究结论
        5.1.1 初中流动儿童疏离感现状研究的结论
        5.1.2 初中流动儿童疏离感干预研究的结论
    5.2 研究的创新
        5.2.1 研究问题的创新
        5.2.2 研究方法的创新
    5.3 研究的不足与展望
    5.4 本研究对初中流动儿童教育的启示与建议
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]流动儿童疏离感现状及其与社会支持的关系研究[J]. 孙晓婷,毛智慧,刘晓亭,卜秀梅,都弘,兴美丹,曲笛.  全科护理. 2017(01)
[2]课堂聊书,优化群体阅读效果——基于团体动力学理论初中课外阅读模式的实践研究[J]. 梁文菁.  课外语文. 2017(01)
[3]流动儿童城市适应及影响因素——过去20年的研究概述[J]. 王中会,蔺秀云,侯香凝,方晓义.  北京师范大学学报(社会科学版). 2016(02)
[4]农村留守初中生疏离感与自我伤害的关系研究[J]. 孔祥军,刘艺,赵启会,袁力,罗丽.  中国西部科技. 2014(02)
[5]流动儿童疏离感的特点及其与应对方式、学校态度的关系[J]. 雷鹏,瞿斌,陈旭,彭丽娟,邹荣.  心理与行为研究. 2013(03)
[6]初中流动儿童疏离感在社会支持与问题行为关系中的中介效应[J]. 邱剑,安芹.  中国健康心理学杂志. 2012(01)
[7]初中流动儿童疏离感与亲社会行为的关系:社会支持的中介作用[J]. 邱剑,安芹.  中国特殊教育. 2012(01)
[8]流动儿童疏离感的现状、成因及干预对策——基于城市儿童的比较研究[J]. 雷鹏,陈旭,王雪平,谢德光.  教育导刊. 2011(10)
[9]农村初中生疏离感及与自尊、主观幸福感关系[J]. 赵明旭,张丽锦,左亮霞,盖笑松.  中国公共卫生. 2011(05)
[10]《中国流动人口发展报告2010》公布——2009年中国流动人口2.11亿[J].   领导决策信息. 2010(26)

硕士论文
[1]阅读疗法对提升大学生心理资本的作用及其机制研究[D]. 潘秋玉.武汉大学 2017
[2]阅读疗法在大学生人格塑造中的应用研究[D]. 唐莹.南京邮电大学 2016
[3]园艺疗法对初中生疏离感的干预研究[D]. 林松阳.杭州师范大学 2016
[4]留守初中生疏离感的现状及其干预研究[D]. 杨娟.云南师范大学 2015
[5]流动青少年心理疏离感作用模型及系统干预[D]. 许晓珺.陕西师范大学 2012
[6]文学审美阅读对初中学生心理健康影响的实验研究[D]. 高淳海.西南大学 2011
[7]音乐疗法对中学生疏离感的干预研究[D]. 徐燕.苏州大学 2009
[8]中学生学校疏离感与社会支持、自我和谐的关系研究[D]. 孙艳.江西师范大学 2009
[9]青少年疏离感发展的实证研究[D]. 魏欢.四川师范大学 2009
[10]鞍山市高中生网络成瘾及其与疏离感的相关研究[D]. 曹雷.东北师范大学 2009



本文编号：3561192