中学语文阅读教学主问题设计研究
发布时间：2022-01-09 03:12
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要重视培养学生的创新精神和实践能力,而在中学语文阅读教学中主问题的运用是培养学生创新思维的重要途径。在《普通高中语文课程标准（2017年版）》也提出要注重培养学生“思维的发展与提升”这一语文核心素养。阅读教学作为语文学科中最重要的教学内容之一,就必须重视主问题的设计与运用,因为问题是发展思维的起点,师生在探究问题的过程中进行了思维的对话和交流,在课堂教学的问题系统中主问题处于核心的位置,主问题的意义在于明确指向教学目标,密切联系逻辑主线,恰当创设教学情境,顺利推进教学过程,准确凸显教学重点,总的来说就是在阅读教学中起到“牵一发而动全身”的作用。目前关于主问题设计的研究涉及很多领域,基本涵盖了主问题设计的各个方面,这些研究积累了大量的经验并对今后的深入研究提供了行之有效的思路。但是基于目前的研究现状来看,还存在很多值得进一步深入研究的问题,比如主问题内涵界定的泛化;主问题设计存在偏差;案例分析同质化等问题,因此,主问题设计的研究依然具有其独特的价值。本论文的研究对象是中学语文阅读教学中主问题的设计,笔者通过文献研究、课堂观察、问卷调查和案例分析...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
调查对象分布区域饼状图
第二章242.您对主问题这个内涵的了解程度如何？图2-2教师对主问题内涵了解程度饼状图调查结果显示对“主问题”这个内涵很了解的老师只占16.28%，而完全不了解和不太了解和分别占到4.65%和27.91%，比较了解的教师占比51.16%，这说明有一半以上的教师对于“主问题”的认识是非常模糊、片面甚至错误的。笔者一直认为对“主问题”内涵的清晰认知是主问题设计与实施的起点，可见很多一线中学语文教师对“主问题”的内涵认知是非常模糊的，“主问题”在中学语文阅读教学中的运用至今还没有达到普遍化的程度，这不得不引起我们的深思。3.在备课过程中，您对主问题设计的重视程度如何？图2-3教师对主问题设计重视程度条形图从上图中可以看出教师对于主问题设计的重视程度还是很高的，这是非常好的现象，这说明主问题设计及应用在阅读教学中的积极影响和价值被不断得到认可，但是也存在不太重视和完全不重视的教师，分别占比9.3%和1.16%，从笔者调查的样本量来讲比重虽然不高，但是放到全国的话，这个人数也是很多的，
第二章242.您对主问题这个内涵的了解程度如何？图2-2教师对主问题内涵了解程度饼状图调查结果显示对“主问题”这个内涵很了解的老师只占16.28%，而完全不了解和不太了解和分别占到4.65%和27.91%，比较了解的教师占比51.16%，这说明有一半以上的教师对于“主问题”的认识是非常模糊、片面甚至错误的。笔者一直认为对“主问题”内涵的清晰认知是主问题设计与实施的起点，可见很多一线中学语文教师对“主问题”的内涵认知是非常模糊的，“主问题”在中学语文阅读教学中的运用至今还没有达到普遍化的程度，这不得不引起我们的深思。3.在备课过程中，您对主问题设计的重视程度如何？图2-3教师对主问题设计重视程度条形图从上图中可以看出教师对于主问题设计的重视程度还是很高的，这是非常好的现象，这说明主问题设计及应用在阅读教学中的积极影响和价值被不断得到认可，但是也存在不太重视和完全不重视的教师，分别占比9.3%和1.16%，从笔者调查的样本量来讲比重虽然不高，但是放到全国的话，这个人数也是很多的，
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文课堂提升学生思维的关键在问——以《桃花源记》教学为例[J]. 王旭彤. 中学语文教学. 2019(11)
[2]《秋天的怀念》教学落点的选定[J]. 刘恋. 语文教学通讯. 2019(11)
[3]《曹刿论战》教学设计[J]. 王俊杰. 中学语文教学. 2019(04)
[4]以单元为单位进行整体教学设计[J]. 李磊,安桂清. 人民教育. 2019(01)
[5]我国教学设计研究40年审思与展望[J]. 孙宽宁. 课程.教材.教法. 2018(11)
[6]初探部编初中语文教材五种课型教学[J]. 吴英浓. 中学语文教学参考. 2018(18)
[7]阅读教学:在把握单元知识结构后展开——以统编《语文》教材七年级下册第三单元为例[J]. 肖晓燕. 江苏教育. 2018(43)
[8]开放式提问成就开放的课堂——以初中语文《猫》的教学为例[J]. 钱艺林. 基础教育课程. 2018(10)
[9]《美国语文》:培养批判性思维及其启示[J]. 潘涌,易华丽. 教育科学研究. 2018(05)
[10]在多元解读中培养学生的思辨力——赵志祥群文阅读课例《狐假虎威》赏析[J]. 周子怡,叶黎明. 语文建设. 2018(04)
博士论文
[1]教学设计的理性及其限度[D]. 王春华.山东师范大学 2014
[2]参与式教学设计研究[D]. 张广兵.西南大学 2009
[3]对话语域下的课堂提问研究[D]. 黄伟.上海师范大学 2008
[4]阅读教学对话研究[D]. 慕君.华东师范大学 2006
[5]问题化教学设计[D]. 胡小勇.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]“主问题”设计在中学语文阅读教学中的应用研究[D]. 冯倩.西华师范大学 2019
[2]中学语文阅读教学中“主问题”设计探究[D]. 贾慧荣.广州大学 2018
[3]中学语文阅读教学“主问题”研究[D]. 赵津蕾.南京师范大学 2018
[4]高中现当代散文阅读教学中的问题设计研究[D]. 徐涵晴.上海师范大学 2018
[5]少即是多：教学内容设计的新理念[D]. 陆新芳.南京师范大学 2017
[6]阅读教学主问题设计和实施探究[D]. 陈海燕.苏州大学 2016
[7]中学语文阅读教学主问题设计探究[D]. 王亚欢.湖北大学 2016
[8]“主问题”设计在小学高年段语文阅读教学中的应用研究[D]. 陈雪莹.南京师范大学 2016
[9]余映潮阅读教学中的“主问题”设计研究[D]. 冯启佳.苏州大学 2016
[10]中学语文阅读教学中的“主问题”设计研究[D]. 谢雪丹.广西师范大学 2016
本文编号：3577834
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
调查对象分布区域饼状图
第二章242.您对主问题这个内涵的了解程度如何？图2-2教师对主问题内涵了解程度饼状图调查结果显示对“主问题”这个内涵很了解的老师只占16.28%，而完全不了解和不太了解和分别占到4.65%和27.91%，比较了解的教师占比51.16%，这说明有一半以上的教师对于“主问题”的认识是非常模糊、片面甚至错误的。笔者一直认为对“主问题”内涵的清晰认知是主问题设计与实施的起点，可见很多一线中学语文教师对“主问题”的内涵认知是非常模糊的，“主问题”在中学语文阅读教学中的运用至今还没有达到普遍化的程度，这不得不引起我们的深思。3.在备课过程中，您对主问题设计的重视程度如何？图2-3教师对主问题设计重视程度条形图从上图中可以看出教师对于主问题设计的重视程度还是很高的，这是非常好的现象，这说明主问题设计及应用在阅读教学中的积极影响和价值被不断得到认可，但是也存在不太重视和完全不重视的教师，分别占比9.3%和1.16%，从笔者调查的样本量来讲比重虽然不高，但是放到全国的话，这个人数也是很多的，
第二章242.您对主问题这个内涵的了解程度如何？图2-2教师对主问题内涵了解程度饼状图调查结果显示对“主问题”这个内涵很了解的老师只占16.28%，而完全不了解和不太了解和分别占到4.65%和27.91%，比较了解的教师占比51.16%，这说明有一半以上的教师对于“主问题”的认识是非常模糊、片面甚至错误的。笔者一直认为对“主问题”内涵的清晰认知是主问题设计与实施的起点，可见很多一线中学语文教师对“主问题”的内涵认知是非常模糊的，“主问题”在中学语文阅读教学中的运用至今还没有达到普遍化的程度，这不得不引起我们的深思。3.在备课过程中，您对主问题设计的重视程度如何？图2-3教师对主问题设计重视程度条形图从上图中可以看出教师对于主问题设计的重视程度还是很高的，这是非常好的现象，这说明主问题设计及应用在阅读教学中的积极影响和价值被不断得到认可，但是也存在不太重视和完全不重视的教师，分别占比9.3%和1.16%，从笔者调查的样本量来讲比重虽然不高，但是放到全国的话，这个人数也是很多的，
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文课堂提升学生思维的关键在问——以《桃花源记》教学为例[J]. 王旭彤. 中学语文教学. 2019(11)
[2]《秋天的怀念》教学落点的选定[J]. 刘恋. 语文教学通讯. 2019(11)
[3]《曹刿论战》教学设计[J]. 王俊杰. 中学语文教学. 2019(04)
[4]以单元为单位进行整体教学设计[J]. 李磊,安桂清. 人民教育. 2019(01)
[5]我国教学设计研究40年审思与展望[J]. 孙宽宁. 课程.教材.教法. 2018(11)
[6]初探部编初中语文教材五种课型教学[J]. 吴英浓. 中学语文教学参考. 2018(18)
[7]阅读教学:在把握单元知识结构后展开——以统编《语文》教材七年级下册第三单元为例[J]. 肖晓燕. 江苏教育. 2018(43)
[8]开放式提问成就开放的课堂——以初中语文《猫》的教学为例[J]. 钱艺林. 基础教育课程. 2018(10)
[9]《美国语文》:培养批判性思维及其启示[J]. 潘涌,易华丽. 教育科学研究. 2018(05)
[10]在多元解读中培养学生的思辨力——赵志祥群文阅读课例《狐假虎威》赏析[J]. 周子怡,叶黎明. 语文建设. 2018(04)
博士论文
[1]教学设计的理性及其限度[D]. 王春华.山东师范大学 2014
[2]参与式教学设计研究[D]. 张广兵.西南大学 2009
[3]对话语域下的课堂提问研究[D]. 黄伟.上海师范大学 2008
[4]阅读教学对话研究[D]. 慕君.华东师范大学 2006
[5]问题化教学设计[D]. 胡小勇.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]“主问题”设计在中学语文阅读教学中的应用研究[D]. 冯倩.西华师范大学 2019
[2]中学语文阅读教学中“主问题”设计探究[D]. 贾慧荣.广州大学 2018
[3]中学语文阅读教学“主问题”研究[D]. 赵津蕾.南京师范大学 2018
[4]高中现当代散文阅读教学中的问题设计研究[D]. 徐涵晴.上海师范大学 2018
[5]少即是多：教学内容设计的新理念[D]. 陆新芳.南京师范大学 2017
[6]阅读教学主问题设计和实施探究[D]. 陈海燕.苏州大学 2016
[7]中学语文阅读教学主问题设计探究[D]. 王亚欢.湖北大学 2016
[8]“主问题”设计在小学高年段语文阅读教学中的应用研究[D]. 陈雪莹.南京师范大学 2016
[9]余映潮阅读教学中的“主问题”设计研究[D]. 冯启佳.苏州大学 2016
[10]中学语文阅读教学中的“主问题”设计研究[D]. 谢雪丹.广西师范大学 2016
本文编号：3577834
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