STAD合作学习模式对高中英语阅读教学的有效性研究

发布时间：2023-04-22 11:58

　　合作学习起源于美国,于20世纪20年代初广泛发展,这种颇富创造力的学习策略在70年代初被广泛使用于课堂教学。合作学习又称协作学习,是学生们为达到相同的目的或标准而操作的小组通力进行、积极互赖的合作学习模式。在我国,合作学习理论兴盛于上世纪80年代,国外的合作学习理论受到大量引进并开始实证研究。STAD合作学习模式有益于发展交流信息、解决任务的技能,现在我国基础教育的课堂教学和学习中普遍使用。不尽人意的是,在我国大量的课堂教学中单一的学习国外的合作学习模式,教学模式不够规范,并不适应我国合作学习课堂的教育教学实践。因此,发展本土化的合作学习模式,使其与我国的教育现状相结合的要求呼声高涨。本文以教学实践的视角,先使用文献研究法介绍国内外合作学习的文献综述。然后介绍小组成就分工法(Student-Teams-Achievement-Divisions)(简称STAD)的要素和流程。尝试构建STAD合作学习模式,并将其与教学相匹配,整合使其适应教学实践。其次,探讨在高中英语阅读课堂中实施基于STAD的合作学习模式的具体过程。通过问卷调查法了解目前哈尔滨市某中学英语阅读课堂合作学习模式的应用现状...

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、研究背景
        （一）国外研究现状
        （二）国内研究现状
    二、研究目的和意义
        （一）研究目的
        （二）研究意义
    三、研究内容
    四、论文框架
第二章 文献综述
    一、合作学习
        （一）国内外学者对合作学习的定义
        （二）合作学习的基本特征
        （三）合作学习的国内外研究
    二、STAD合作学习模式
        （一）STAD合作学习模式的教学要素
        （二）STAD合作学习模式的教学流程
        （三）STAD国内外研究现状
    三、英语阅读
        （一）阅读的定义
        （二）合作学习与阅读
    四、教学的有效性
        （一）教学有效性
        （二）合作学习与有效性
    五、基于合作学习模式的高中英语阅读教学有效性研究
    六、本章小结
第三章 理论基础
    一、社会互赖理论
    二、建构主义学习理论
    三、最近发展区理论
    四、本章小结
第四章 实验设计及步骤
    一、问题提出
    二、研究对象
    三、研究方法
        （一）调查问卷
        （二）测验试卷
    四、研究步骤
        （一）实验准备
        （二）实验实施
    五、本章小结
第五章 实验数据结果分析及讨论
    一、实验数据结果分析
        （一）前测调查问卷《合作学习现状调查问卷》结果分析
        （二）后测调查问卷《STAD合作学习情况调查问卷》结果分析
        （三）测试卷的结果分析
    二、实验结果讨论
        （一）合作学习问卷结果分析
        （二）STAD合作学习模式实验结果分析
    三、提高STAD合作学习模式的有效性策略
    四、本章小结
结论
    一、研究发现
    二、局限性
    三、展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢



本文编号：3797593