翻转课堂在高职院校英语阅读教学中的应用调查研究 ————以惠州市三所高职院校为例
发布时间：2023-06-16 21:06
现代信息技术的发展推动了高职院校教育理念及教学方式的改革与创新,其是我国全面推进教育信息化发展的必经之路。“翻转课堂”以现代信息技术为支撑,在近些年的发展中受到了越来越多院校的青睐,尤其是在欧美等发达国家尤为明显。国内学术界有关于“翻转课堂”的研究范围亦在不断扩大,但鲜有研究涉足于高职院校的实际教学现状以探讨“翻转课堂”的适用性及其在应用过程中所存在的问题,因此本文拟探讨翻转课堂在高职院校英语阅读教学中的应用现状,对丰富我国“翻转课堂”教学研究理论领域,并为高职院校在英语阅读教学中应用好翻转课堂教学模式以及推动高职院校英语阅读教学的改革与创新具有重要的意义。本文运用文献法,问卷调查法、访谈法及实地观察法,以惠州市三所高职院校为例,对其翻转课堂在英语阅读教学的应用现状展开调研统计,并得出翻转课堂在高职英语阅读教学中存有流程设计不完整、课堂活动设计不足、学生提问困难并不能自主观看微视频以及合作小组划分缺乏灵活性、小组成员任务不均衡等问题。此类问题主要是由高职院校的班级规模过大院校对于翻转课堂教学所需的硬件设备提供不完善以及高职院校教师缺乏对翻转课堂的深刻认识所致。本文最后提出了采用交叉式翻...
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 翻转课堂的概念研究
1.2.2 关于翻转课堂的教学设计研究
1.2.3 关于翻转课堂的价值研究
1.2.4 关于翻转课堂应用中存在的问题研究
1.3 主要研究内容及方法
1.3.1 主要研究内容
1.3.2 主要研究方法
第2章 翻转课堂概述
2.1 翻转课堂的概念
2.2 翻转课堂的教学追求
2.3 翻转课堂的教学特点
2.4 翻转课堂教学模式的发展趋势
第3章 惠州市高职院校翻转课堂在英语阅读教学的应用现状调查
3.1 翻转课堂的选用情况
3.2 翻转课堂的运用模块
3.3 翻转课堂的教学资源运用
3.4 翻转课堂的教学流程
3.5 师生对翻转课堂的接纳
3.5.1 教师对翻转课堂的接纳
3.5.2 学生对翻转课堂的接纳
3.6 师生对翻转课堂的教学适应
3.6.1 教师对翻转课堂的教学适应
3.6.2 学生对翻转课堂的教学适应
3.7 翻转课堂的教学实效
3.7.1 教师对英语阅读教学中开展翻转课堂教学实效的认可情况
3.7.2 学生对英语阅读教学中开展翻转课堂教学实效的认可情况
第4章 翻转课堂在高职院校英语阅读教学应用中的问题
4.1 翻转课堂设计阶段存在的问题
4.1.1 流程设计不完整
4.1.2 教学目标设计存在误区
4.1.3 课堂活动设计不足
4.2 视频观看与讨论阶段存在的问题
4.2.1 学生不能自主观看微视频
4.2.2 学生提问困难
4.3 练习巩固与交流阶段存在的问题
4.4 拓展与展示阶段存在的问题
4.4.1 合作小组划分缺乏灵活性
4.4.2 合作小组成员任务不均衡
4.4.3 忽视学生学习成果保留
第5章 翻转课堂在高职院校英语阅读教学应用中的问题成因
5.1 班级规模过大
5.2 缺乏翻转课堂教学技术支持
5.2.1 英语阅读教学微视频的呈现单一、数量较少
5.2.2 在线平台的缺失
5.2.3 学习任务单的缺失
5.3 教师缺乏对翻转课堂的深入认知
5.3.1 将翻转课堂等同于观看微视频
5.3.2 将翻转课堂等同于课下自学加课堂学习
5.3.3 仅从字面解读翻转课堂
5.4 对英语阅读教学中应用翻转课堂优势认识不足
第6章 高职院校英语阅读教学开展翻转课堂的对策
6.1 采用交叉式翻转的方法
6.2 完善教学设施和设备,丰富教学资源
6.2.1 完善教学设施和设备
6.2.2 丰富教学资源
6.3 提高信息技术应用能力
6.4 正确应用翻转课堂优势
第7章 结论及展望
7.1 结论与建议
7.2 展望
致谢
参考文献
附录
本文编号：3833986
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 翻转课堂的概念研究
1.2.2 关于翻转课堂的教学设计研究
1.2.3 关于翻转课堂的价值研究
1.2.4 关于翻转课堂应用中存在的问题研究
1.3 主要研究内容及方法
1.3.1 主要研究内容
1.3.2 主要研究方法
第2章 翻转课堂概述
2.1 翻转课堂的概念
2.2 翻转课堂的教学追求
2.3 翻转课堂的教学特点
2.4 翻转课堂教学模式的发展趋势
第3章 惠州市高职院校翻转课堂在英语阅读教学的应用现状调查
3.1 翻转课堂的选用情况
3.2 翻转课堂的运用模块
3.3 翻转课堂的教学资源运用
3.4 翻转课堂的教学流程
3.5 师生对翻转课堂的接纳
3.5.1 教师对翻转课堂的接纳
3.5.2 学生对翻转课堂的接纳
3.6 师生对翻转课堂的教学适应
3.6.1 教师对翻转课堂的教学适应
3.6.2 学生对翻转课堂的教学适应
3.7 翻转课堂的教学实效
3.7.1 教师对英语阅读教学中开展翻转课堂教学实效的认可情况
3.7.2 学生对英语阅读教学中开展翻转课堂教学实效的认可情况
第4章 翻转课堂在高职院校英语阅读教学应用中的问题
4.1 翻转课堂设计阶段存在的问题
4.1.1 流程设计不完整
4.1.2 教学目标设计存在误区
4.1.3 课堂活动设计不足
4.2 视频观看与讨论阶段存在的问题
4.2.1 学生不能自主观看微视频
4.2.2 学生提问困难
4.3 练习巩固与交流阶段存在的问题
4.4 拓展与展示阶段存在的问题
4.4.1 合作小组划分缺乏灵活性
4.4.2 合作小组成员任务不均衡
4.4.3 忽视学生学习成果保留
第5章 翻转课堂在高职院校英语阅读教学应用中的问题成因
5.1 班级规模过大
5.2 缺乏翻转课堂教学技术支持
5.2.1 英语阅读教学微视频的呈现单一、数量较少
5.2.2 在线平台的缺失
5.2.3 学习任务单的缺失
5.3 教师缺乏对翻转课堂的深入认知
5.3.1 将翻转课堂等同于观看微视频
5.3.2 将翻转课堂等同于课下自学加课堂学习
5.3.3 仅从字面解读翻转课堂
5.4 对英语阅读教学中应用翻转课堂优势认识不足
第6章 高职院校英语阅读教学开展翻转课堂的对策
6.1 采用交叉式翻转的方法
6.2 完善教学设施和设备,丰富教学资源
6.2.1 完善教学设施和设备
6.2.2 丰富教学资源
6.3 提高信息技术应用能力
6.4 正确应用翻转课堂优势
第7章 结论及展望
7.1 结论与建议
7.2 展望
致谢
参考文献
附录
本文编号：3833986
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3833986.html
