基于用户体验的3-6岁儿童识字阅读移动应用研究
发布时间：2024-02-22 02:17
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》第一次明确的将幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。中国的汉字是表意文字,字形复杂,笔划结构有的差别很小,容易造成幼儿学习的困难。3-6岁是阅读能力养成的关键期,“识字”是儿童能够自主阅读的一个重要组成部分。许多幼儿园迫于压力也不得不注意“教学质量”,出现了幼儿园小学化教学倾向。部分教育机构抓住了“应试教育”的心理,甚至出现了“音刻”、“形刻”、“场景印刻”的教育理念让儿童超前识字、机械识字、大量识字。但是这种过分强调识字,而忽略了孩子阅读兴趣的培养,往往会走入一些幼儿识字阅读的误区。当今学龄前儿童的早期教育的不断重视与发展、多种移动设备的普及以及教育类App在市场上的大量涌现,对学龄前儿童教育和成长的起到了相当大的帮助。本文主要研究了移动应用的用户体验设计中用户与产品的关系,以儿童识字阅读移动应用作为切入点,强调用户认知和情感贯穿设计的全过程。本文主要分为理论研究、案例分析、设计实践三个部分。理论研究是通过对语言类教育及移动应用、幼儿认知与情感特征、用户体验的理论知识进行分析,探讨在幼儿语言教育移动应用的用户体验中注重有关用户认知、...
【文章页数】：158 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 学龄前儿童教育市场受重视
1.1.2 体验经济与用户体验
1.1.3 技术引发学习变革
1.2 课题的提出
1.3 国内外相关领域的研究现状
1.3.1 用户体验理论研究现状
1.3.2 儿童教育领域移动应用的用户体验研究现状
1.3.3 国外儿童语言类移动应用设计实践
1.3.4 国内外研究总结
1.4 研究的内容和意义
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究意义
1.5 研究方法及创新点
1.5.1 研究方法
1.5.2 课题创新点
1.5.3 论文框架
第2章 相关概念研究
2.1 幼儿语言教育及语言类教育移动应用
2.1.1 幼儿语言教育
2.1.2 语言类教育移动应用
2.2 幼儿认知与情感特征
2.2.1 幼儿的认知学习规律
2.2.2 幼儿的情感特征
2.3 基于幼儿认知与情感的语言教育移动应用模型
2.4 用户体验概述
2.4.1 用户与用户需求
2.4.2 用户体验的定义及影响因素
2.4.3 用户体验的设计流程及原则
2.5 本章小结
第3章 基于用户认知与用户情感的案例研究
3.1 研究对象
3.1.1 研究对象选取
3.1.2 研究对象概述
3.2 各阶段具体分析
3.2.1 信息架构分析
3.2.2 反应层分析
3.2.3 学习层及行为层分析
3.2.4 结果层分析
3.3 案例研究总结
3.4 本章小结
第4章 用户体验设计要素分析
4.1 目标对象分析
4.1.1 主要用户行为分析
4.1.2 主要用户的需求挖掘
4.1.3 次要用户群体分析
4.2 用户视觉体验分析
4.2.1 语言教育App的故事性与情节性
4.2.2 抽象元素的视觉化设计
4.2.3 以儿童为中心的人性化设计
4.3 对于人机交互模式的分析
4.3.1 使用方便,降低学习成本
4.3.2 界面引导顺序明确,逻辑性强
4.4 关于儿童用户的情感体验分析
4.5 本章小结
第5章 设计实践与验证
5.1 项目概述
5.2 用户调研
5.2.1 识字方法调研
5.2.2 目标用户的明确
5.3 建立主要用户角色模型
5.4 用户需求筛选与功能设定
5.5 概念设计
5.5.1 产品目标
5.5.2 产品的整体规划
5.5.3 设计思路阐释
5.5.4 产品架构
5.6 幼儿语言教育App《宝贝识字阅读》交互设计方案
5.6.1 低保真界面原型展示及说明
5.6.2 设计方案总结
5.7 本章小结
第6章 结论与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足与局限性
6.3 展望
参考文献
致谢
附录一: 3-6岁儿童识字类移动应用情况调查
附录二: 用户深度访谈(幼儿园教师)
附录三: 用户深度访谈(家长)
附录四: 设计手册
本文编号：3906248
【文章页数】：158 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 学龄前儿童教育市场受重视
1.1.2 体验经济与用户体验
1.1.3 技术引发学习变革
1.2 课题的提出
1.3 国内外相关领域的研究现状
1.3.1 用户体验理论研究现状
1.3.2 儿童教育领域移动应用的用户体验研究现状
1.3.3 国外儿童语言类移动应用设计实践
1.3.4 国内外研究总结
1.4 研究的内容和意义
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究意义
1.5 研究方法及创新点
1.5.1 研究方法
1.5.2 课题创新点
1.5.3 论文框架
第2章 相关概念研究
2.1 幼儿语言教育及语言类教育移动应用
2.1.1 幼儿语言教育
2.1.2 语言类教育移动应用
2.2 幼儿认知与情感特征
2.2.1 幼儿的认知学习规律
2.2.2 幼儿的情感特征
2.3 基于幼儿认知与情感的语言教育移动应用模型
2.4 用户体验概述
2.4.1 用户与用户需求
2.4.2 用户体验的定义及影响因素
2.4.3 用户体验的设计流程及原则
2.5 本章小结
第3章 基于用户认知与用户情感的案例研究
3.1 研究对象
3.1.1 研究对象选取
3.1.2 研究对象概述
3.2 各阶段具体分析
3.2.1 信息架构分析
3.2.2 反应层分析
3.2.3 学习层及行为层分析
3.2.4 结果层分析
3.3 案例研究总结
3.4 本章小结
第4章 用户体验设计要素分析
4.1 目标对象分析
4.1.1 主要用户行为分析
4.1.2 主要用户的需求挖掘
4.1.3 次要用户群体分析
4.2 用户视觉体验分析
4.2.1 语言教育App的故事性与情节性
4.2.2 抽象元素的视觉化设计
4.2.3 以儿童为中心的人性化设计
4.3 对于人机交互模式的分析
4.3.1 使用方便,降低学习成本
4.3.2 界面引导顺序明确,逻辑性强
4.4 关于儿童用户的情感体验分析
4.5 本章小结
第5章 设计实践与验证
5.1 项目概述
5.2 用户调研
5.2.1 识字方法调研
5.2.2 目标用户的明确
5.3 建立主要用户角色模型
5.4 用户需求筛选与功能设定
5.5 概念设计
5.5.1 产品目标
5.5.2 产品的整体规划
5.5.3 设计思路阐释
5.5.4 产品架构
5.6 幼儿语言教育App《宝贝识字阅读》交互设计方案
5.6.1 低保真界面原型展示及说明
5.6.2 设计方案总结
5.7 本章小结
第6章 结论与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足与局限性
6.3 展望
参考文献
致谢
附录一: 3-6岁儿童识字类移动应用情况调查
附录二: 用户深度访谈(幼儿园教师)
附录三: 用户深度访谈(家长)
附录四: 设计手册
本文编号：3906248
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3906248.html
