幼儿教师专业伦理形成研究

发布时间：2017-10-16 08:00

  本文关键词：幼儿教师专业伦理形成研究

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【摘要】：自从联合国教科文组织和世界劳工组织发布《关于教师地位的建议》以来,教师专业发展成为学界关注的热点问题。教师专业发展面临现代社会变革的挑战,尤其是教育规模和教育对象扩大带来的深刻影响,传统“师道”“教师职业精神”遭遇社会和教育变革的冲击,教师专业伦理成为新的议题,教师专业发展伦理维度的关涉教师声誉、教师社会地位和教育服务质量等。 幼儿教师工作中面临着复杂的专业伦理问题,在分析教师专业发展与伦理责任基础上,探讨教师专业发展的伦理维度和幼儿教师专业伦理的意蕴；从教师专业伦理的基础出发,探讨幼儿教师专业伦理的价值理念；进而论述幼儿教师对幼儿的伦理责任、幼儿教师对家长的伦理责任、幼儿教师对同事的伦理责任、幼儿教师对社会的伦理责任和幼儿教师对执教知识的伦理责任。 专业伦理守则是专业团体厘定的专业从业者共同遵守的行为准则,其形成是专业社会共识长期演化的结果。从一般伦理形成的过程入手,探讨影响幼儿教师专业伦理形成的教育关系,幼儿教师专业伦理的制定程序包括专业伦理观点提出、社会赞许、形成伦理守则制度、从业者遵守和社会认同等四个阶段,总结出幼儿教师专业伦理形成的一般过程。基于现实需求应该重塑幼儿教师专业伦理守则,重塑策略有：教师专业团体获得自主权、教师个体自觉、转变教育行政部门职能,再建教师专业伦理规范等。研究以NAEYC《伦理操守准则》和《价值承诺》研制为个案,分析转专业团体研制本领域伦理准则的过程。 专业伦理必须内化才有约束力,内化是专业伦理在个体层面上的形成。研究以科尔伯格的道德发展学说为基础探讨专业伦理内化的动机；分析幼儿教师专业伦理内化的影响因素：专业知识技能是幼儿教师内化专业伦理的基础、园所制度文化是幼儿教师内化专业伦理的心理氛围、社会压力是幼儿教师内化专业伦理的社会背景；结合访谈资料总结幼儿教师专业伦理内化的方式,包括理解伦理知识、专业实践反思、教师伦理教育。 幼儿教师专业伦理形成的延伸问题是伦理自觉,专业伦理自觉包括伦理两难困境的解决和伦理决策自主。幼儿教师专业工作常见的伦理两难困境包括有关幼儿的伦理两难、有关家庭的伦理两难、有关同事的伦理两难和有关社区的伦理两难等类型。影响幼儿教师作出伦理决策的因素主要是现代社会结构和生活方式、幼儿园内部组织行为、伦理训练的结果等。解决伦理两难的策略有专业协商、寻求外界援助,专业合作,并保持诚恳的态度,坚守专业伦理的价值观。此外,还应致力于一种负责任的专业伦理模式,该模式要求专业伦理守则和承诺的公开、实现专业伦理自主以及提升专业服务的公正性。
【关键词】：幼儿教师 专业伦理 形成 内化 伦理决策
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 绪论8-26
• (一) 问题提出8-13
• (二) 文献综述13-23
• (三) 研究目的与内容23-24
• (四) 研究思路与方法24-26
• 一、教师专业的伦理责任26-35
• (一) 教师专业发展与伦理责任26-30
• (二) 教师专业伦理的基础和核心价值观30-31
• (三) 幼儿教师专业伦理的内涵31-35
• 二、幼儿教师专业伦理守则的形成35-49
• (一) 专业伦理的形成35-37
• (二) 幼儿教师专业伦理守则形成过程37-42
• (三) 幼儿教师专业伦理守则的重塑42-45
• (四) 幼儿教师专业伦理守则形成的个案45-49
• 三、幼儿园教师专业伦理的内化49-60
• (一) 专业伦理的内化49-52
• (二) 幼儿教师专业伦理内化的影响因素52-56
• (三) 幼儿教师专业伦理内化的方式56-60
• 四、幼儿教师专业伦理的自觉60-70
• (一) 幼儿教师专业伦理的维持与自觉60-61
• (二) 幼儿园教师专业伦理的两难困境61-63
• (三) 幼儿园教师专业伦理决策自主63-70
• 结束语70-72
• 参考文献72-77
• 附录一：访谈提纲77-78
• 附录二：NAEYC《伦理操守准则》和《承诺声明》78-87
• 附录三：幼儿园教师专业标准(试行)87-91
• 后记91-92

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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9 杨e鹐，

本文编号：1041515