我国学前教育政策的空间演进与限度

发布时间：2018-01-13 11:10

本文关键词：我国学前教育政策的空间演进与限度　出处：《现代教育管理》2016年08期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：近年来,"空间"这一曾局限于地理学的概念,成为越来越多社会科学学术研究的"重地"。国内的社会学、历史学、文学乃至教育学领域都对于"空间"的研究产生了浓厚的兴趣。从空间维度反观我国的学前教育政策及其演进历程,其意义旨在为政策科学化提供一缕新的微光,为建构和完善我国学前教育政策体系探求新的方向,为政策实践指明新的可行之径。
[Abstract]:In recent years, the concept of "space", once limited to geography, has become an increasingly important place for academic research in social sciences. Literature and even pedagogy have been interested in the study of "space". From the perspective of space, we can see the policy and evolution of preschool education in China. Its significance is to provide a new ray of light for the scientific policy, to explore a new direction for the construction and improvement of the policy system of preschool education in China, and to point out a new feasible path for the policy practice.
【作者单位】：东北师范大学;
【基金】：中央高校基本科研业务费专项资金资助课题“学前教育政策空间比较研究——兼论中美当前学前教育政策的空间样态”(14ZZ2101)
【分类号】：G619.20
【正文快照】： 一、教育政策空间对于空间的理解,从亚里士多德到培根、黑格尔,再到苏贾、列斐伏尔、哈维等人,随着研究的不断深入,建构了社会空间理论的基本共识,也是本文进行政策空间分析的理论基础。首先,空间是建构性的(constitutive),是社会形态的建构过程。爱德华·苏贾指出:“空间性既

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