不良教学习惯:幼儿教师专业发展的桎梏及其破解

发布时间：2018-03-11 22:14

  本文选题：教学习惯　切入点：幼儿教师　出处：《教育与教学研究》2016年10期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：教学习惯,作为一种较稳定的行为模式,在一定程度上起着决定幼儿教师专业发展的作用。然而,不良的教学习惯往往成为阻碍幼儿教师专业发展的桎梏,表现为:疏离价值认知、拘泥思维方式、固化知识体系、束缚教学行为等。究其原因,琐碎工作与微薄薪资的强烈反衬,自我发展取向和园所文化的严重背离,教师本体自为性与自在性的现实纠结,致使某些不良教学习惯成为阻碍幼儿教师专业发展的桎梏。政策法规机制的激励与鞭策、优秀园所文化的示范与引领、教师自觉更新意识的唤醒与培养,已成为破解幼儿教师专业发展桎梏的现实路径。
[Abstract]:Teaching habits, as a relatively stable behavior pattern, play a role in determining the professional development of preschool teachers to a certain extent. However, bad teaching habits often become the shackles that hinder the professional development of preschool teachers. The reasons are the strong contrast between trivial work and meagre salary, the serious deviation between self-development orientation and garden culture, and so on, such as alienating value cognition, sticking to thinking mode, solidifying knowledge system, restricting teaching behavior and so on, the reason is the strong contrast between trivial work and meager salary, and the serious deviation between self-development orientation and garden culture. The reality of teachers' propriety and freedom makes some bad teaching habits become the shackles that hinder the professional development of preschool teachers, the encouragement and encouragement of policies and regulations, the demonstration and guidance of excellent garden culture. The awakening and cultivation of teachers' conscious renewal consciousness has become a realistic way to break the shackles of preschool teachers' professional development.
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【分类号】：G615

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本文编号：1600147