中国幼儿教育价值取向的历史演变及其启示
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文章按照历史发展顺序,追溯了中国幼儿教育价值取向的历史演变过程。从中可以管窥当前我国幼儿教育中"学习价值取向"根深蒂固的原因。未来中国幼儿教育价值取向应立足于成长取向、道德取向、学习取向和本土文化取向的整合。
中国幼儿教育价值取向的历史演变及其启示 口张文洁
[摘
要]文章按照历史发展顺序,追溯了中国幼儿教育价值取向的历史演变过程。
从中可以管窥当前我国幼儿教育中“习价值取向”根深蒂固的原因。未来中国幼儿教育学价值取向应立足于成长取向、道德取向、学习取向和本土文化取向的整合。 [关键词]中国幼儿教育价值取向学习价值取向
价值取向是内化于人们意识之中判断事物的公
一
种自然状态,不存在所谓的价值取向。事实上,
认标准。 ( ]在不同文化背景和同一种文化的不同直到奴隶社会后期,伴随礼教的兴起。幼儿教育价历史时期,内化于人们意识里的价值取向总是不同值取向才走向了“明礼敬礼”。的。随着文化的自我选择、外来吸收、历史融合和在原始社会,受生产力发展水平所限,人们过
萃取,人们的价值取向也在经历着一个不自觉的演着以血缘为纽带的群居生活。人们一律平等,没有 变过程。教育价值取向是社会或者从事教育活动的私有和阶级观念 .连幼儿也不归父母所有而属于整主体根据自身的需要。对教育活动持有的一种倾向个部落,因而原始社会的幼儿教育处于绝对平等的性 .它表明教育活动主体的态度,是人们关于教育社会公育阶段。在原始社会,部落里年长者负责幼方面作出行事方向选择时的判断标准。幼儿教育是儿的教育,主要传授幼儿一些劳动技能和生活经 教育的基础阶段,处于教育的始端。这个特殊的位验。由于这时人们的价值观念尚未形成,所谓的教
置使得人们在幼儿教育价值取向上也呈现出与其他育处于自然状态,这种公育下的幼儿教育趋向“ 自教育阶段价值取向的差异。本文按照中国历史发展然”随着生产力的发展,产品有了剩余,,私有观。的顺序,追溯了中国幼儿教育价值取向的基本历史念萌发,阶级逐渐形成,幼儿教育也从此打上了阶 演变过程 ;型
级的烙印,走向了两条截然不同的发展道路。在奴隶社会时期,幼儿教育被分为奴隶主贵族的宫廷幼 儿教育与奴隶阶级幼儿的“生存”型教育。王室的宫廷幼儿教育,在殷商时期就已经形成了专门负责太子世子
教育的保傅制度。这种旨在培养统治者的
一 . .。蚕
一
、
中国幼儿教育价值取向的历史演变
( )先秦时期——由社会公育到“一明礼敬礼”
先秦主要涵盖我国原始社会和奴隶社会。这一价值取向,不是注重幼儿本身而完全是政治统治取 生存”型教育则主要是将幼儿带在身边教授时期,人们的价值观念经历了一个从无到有的历向。“些基本的技能求以生存。同时,殷商社会民间占 程。同样,人们在幼儿教育价值取向上也经历了一 一
个从无到有的过程。在没有阶级观念的原始社会,
卜、祭祀活动频繁,导致一些幼儿成了祭祀的牺牲
幼儿教育处于社会公育阶段,整个幼儿教育也处于品——人殉。人的价值得不到认可,民间幼儿教育 l 3
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