幼儿园班级阅读材料的选择和使用指导研究

发布时间：2021-03-18 08:35

在幼儿早期教育中,阅读是学习的一种重要方式,是幼儿增长知识,开阔眼界,发展想象力,思维能力及提高语言表达能力的重要途径。在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”①而在阅读中,阅读材料起着重要作用,是幼儿直接的学习媒介,所以,关注教师对班级阅读材料的选择和使用是非常必要的。笔者对西安市7所幼儿园中152个班级的阅读材料进行了调查研究,主要从教师对幼儿园班级阅读材料的基本情况、班级阅读环境的创设及对阅读材料的价值认识、选择及使用指导等方面进行了深入的分析。通过长期的观察、调查和访谈,发现目前教师对班级阅读材料的选择和使用指导方面上值得肯定的地方有：大多数教师在选择阅读材料时能够考虑到不同年龄段幼儿的不同需求,并且可以对阅读材料进行合理的处理和加工,同时在指导幼儿使用阅读材料时,积极寻求有效的阅读策略,帮助幼儿掌握阅读技巧,提高幼儿阅读能力,培养幼儿良好的阅读习惯。此外,在评价和教研方面,教师也在努力钻研,不断进取,不断提高自身的专业素质。同时,存在的问题有：还有一部分教师对阅读材料价值的认识不够深刻；教师指导幼儿使用阅读材料的形式和方法比较单一；教师创设班级阅读环境时重视物质环境、忽视精神环境；在阅读材料的价值认识、选择和使用指导方面家园联系不够；有关阅读材料教研活动的开展流于形式,缺乏实效性；教师评价阅读材料的体系不健全。基于此,笔者提出了下列具有针对性的建议和对策：组织教师进行培训,提高教师专业素质；教师在选择和指导幼儿使用阅读材料时,对不同年龄段幼儿所做的不同考虑；创设和谐的物质阅读环境与精神阅读环境；加强家园合作,增进教师与家长之间的沟通；提高园本教研活动的实效性；完善对阅读材料的评价体系。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G613.2

文章目录

摘要

Abstract

第1章引言

1.1 研究缘起

1.1.1 理论中的思考

1.1.2 实践中的体会

1.2 研究价值

1.2.1 理论价值

1.2.2 实践价值

1.3 研究中面临的困难和挑战

第2章相关研究综述

2.1 国内的相关研究

2.1.1 早期阅读材料现状的研究

2.1.2 早期阅读材料使用策略的研究

2.1.3 早期阅读环境创设的研究

2.2 国外的相关研究

2.2.1 早期阅读材料选择的研究

2.2.2 早期阅读策略的研究

2.2.3 早期阅读困难的研究

2.3 相关概念的界定

2.3.1 阅读

2.3.2 幼儿早期阅读

2.3.3 阅读材料

第3章研究设计

3.1 研究目的

3.2 研究基本内容

3.3 研究对象的选择

3.3.1 调查问卷对象的选取

3.3.2 访谈和观察对象的选取

3.4 研究方法

3.4.1 文献分析法

3.4.2 问卷法

3.4.3 访谈法

3.4.4 观察法

3.5 研究资料的收集和处理

第4章幼儿园班级阅读材料选择和使用指导调查结果及分析

4.1 教师对早期阅读材料价值认识的调查结果及分析

4.1.1 教师对早期阅读材料价值的认识

4.1.2 不同学历教师对早期阅读材料价值的认识

4.2 教师对班级阅读材料满意度的调查结果及分析

4.2.1 班级阅读材料的主要来源

4.2.2 阅读材料的存储量

4.2.3 教师对阅读材料数量的满意度调查

4.2.4 教师对阅读材料印刷质量的满意度调查

4.2.5 教师对阅读材料是否满足教学需要的调查

4.3 教师投放阅读材料方式、种类与内容的调查结果及分析

4.3.1 阅读材料投放方式的调查

4.3.2 教师投放阅读材料种类的调查

4.3.3 教师投放的阅读材料内容的调查

4.3.4 教师选择阅读材料依据的调查

4.4 教师对阅读材料内容认可的调查结果及分析

4.5 教师创设及使用班级阅读环境情况的调查结果及分析

4.5.1 班级阅读区域设置的调查

4.5.2 班级阅读环境及时更新情况的调查

4.5.3 师幼一对一阅读的时间安排

4.6 教师指导幼儿阅读方式方法的调查结果及分析

4.6.1 教师指导幼儿阅读的组织形式

4.6.2 师幼一对一阅读情况的调查

4.6.3 教师指导幼儿阅读的具体方法

4.6.4 教师指导幼儿自主阅读情况的调查

4.7 教师就阅读材料有关问题开展教研活动的调查结果及分析

4.7.1 教研活动开展情况

4.7.2 教研活动开展形式

4.7.3 教研活动开展内容

4.7.4 教研活动开展效果

4.8 教师就阅读材料有关问题对家长进行指导的调查结果及分析

4.9 教师对阅读材料评价的调查结果及分析

4.9.1 参与评价阅读材料的主体

4.9.2 教师评价阅读材料的方式

4.9.3 教师评价阅读材料的标准

4.9.4 教师评价阅读材料的内容

第5章教师在阅读材料的选择和使用指导过程中存在的问题

5.1 教师对阅读材料价值的认识不够深刻

5.2 教师指导幼儿使用阅读材料形式和方法比较单一

5.3 教师创设班级阅读环境时重视物质环境、忽视精神环境

5.4 在阅读材料的价值认识、选择和使用指导方面家园联系不够

5.5 有关阅读材料教研活动的开展流于形式,缺乏实效性

5.6 教师评价阅读材料的体系不健全

第6章对教师选择和使用指导阅读材料过程中的对策及建议

6.1 加强教师职后培训,提高教师专业素质

6.2 教师选择和指导使用阅读材料时,对不同年龄段应有不同的考虑

6.2.1 教师为小班幼儿选择阅读材料时的考虑

6.2.2 教师为中班幼儿选择阅读材料时的考虑

6.2.3 教师为大班幼儿选择阅读材料时的考虑

6.3 创设和谐的物质阅读环境与精神阅读环境

6.3.1 创设有吸引力的物质阅读环境

6.3.2 创设有互动性的精神阅读环境

6.4 加强家园合作,增进教师与家长之间的沟通

6.5 提高园本教研活动实效性

6.5.1 形式多样化,内容个别化

6.5.2 过程客观化,管理自主化

6.6 完善对阅读材料的评价体系

6.6.1 评价主体、评价方式多元化

6.6.2 评价内容要深刻、全面,不能流于表面评价

6.6.3 评价标准动态化

参考文献

附录

附录1

附录2

附录3

附录4

致谢

攻读硕士学位期间科研成果

【参考文献】