幼儿园教师关爱品质的现状研究与培养路径的探索

发布时间：2020-05-09 03:54

【摘要】：我国的慈幼文化自古以来就强调对处于“人之初”阶段的幼儿多加仁爱和关心,强调教师的“仁爱之心”,并将其视为师德体系的核心。教育即育人,其真义在于爱的交流与情感的联结,从而促进主体的幸福与尊严的获得。幼儿教育以其教育对象身心发展的特殊性决定了幼儿园教师要更多的扮演照料者、养护者及情感的呵护者,这是幼儿园教师从诞生伊始就决定的其职业的原本性特征,关爱幼儿是所有幼儿园教师应该秉承的慈幼观念,更是其师德体系的核心所在。本研究立足于大教育学之教育育人的宏观背景,着眼于爱的相关理论阐释与教育爱的基本理论观点,结合德育过程的内部规律与品德的心理概述,聚焦于幼儿园教师关爱品质的研究,从西方吉利根关爱道德理论及诺丁斯关心伦理学中汲取有益于本研究的核心理论观点,再结合本国当前学前教育发展的实际特征,形成幼儿园教师关爱品质的调查问卷,以此探究幼儿园教师关爱品质的发展现状及影响因素。基于359份问卷调查的结果显示,幼儿园教师关爱品质总体得分较高,发展状况良好,与以下几个人口学因素成显著相关:年龄、教龄、第一学历、最高学历、婚姻状况、所在地区、幼儿园性质、声誉、编制、班级规模、职称、(工作日)工作时长、(双休日)工作时长、子女数量共14个影响因素。针对于数据调查的相关结果,选取一线带班的幼儿园教师进行有针对性的深度访谈,立足于数据调查及访谈的结果,结合相关理论的思考,提出基于阅读(Reading)、沉醉(Enjoying)、练习(Practicing)、浸润(Immersing)的幼儿园教师关爱品质的提升路径—REPI模型:(1)阅读(Reading)——以阅读启迪心智,唤醒关爱良知(2)沉醉(Enjoying)——以闲暇艺术,生衍关爱情感(3)练习(Practicing)——以“师徒制”,塑造关爱行为(4)浸润(Immersing)——以文化浸润,培育关爱信念以阅读促进教师整体素质的提升,从而唤醒关爱良知;以闲暇解放教师,通过艺术审美促进主体情感世界的丰腴,促进健全人格的养成,使教师关爱情感得以牢固;以“师徒制”,以老带新,结对帮扶,助力新手教师的专业成长,加强沟通,经验共享,帮助新手教师塑造关爱行为,提升新手教师的关爱智慧;最后,将幼儿园教师关爱品质的培育植根于优秀传统文化的土壤之中,立足当下,贯通古今,发扬“尊师重教”的优良传统,营造优良的社会文化环境,以“仁者爱人”之理念,建设园所“家文化”,而教师自身应该秉承“至诚尽性”之追求,以哲学运思禅悟教育良知,以“警觉之心”时刻反思自身的教育言行,当“至善”的“教育良知”坎陷于教育生活中的险阻之时,应回归中庸之道,寻求本己世界的平和,在不断的哲学运思之中,品悟教育之“以善至善”的仁道初心,从而不断升华自身的关爱信念,最终促进关爱品质的提升。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G615

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