幼儿美术欣赏“对话教学”的应用研究

发布时间：2017-04-05 04:06

  本文关键词：幼儿美术欣赏“对话教学”的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,幼儿园的美术欣赏教育一直在进行。然而,教师仍在寻找更适合幼儿欣赏的教育方式和方法,对话教学就是一个很好的教学方法。如何更好的将对话教学应用于幼儿美术欣赏教学之中,作为一个重要的教育理论和教学实践问题,已经引起广大教育工作者的关注。由教育方法的“对话”到教育思维方式的“教育对话”,教育对话的内涵也在不断地拓展和深化。本文从哲学视角重新解释、审视美术作品赏析和对话教学之间的各种关系,透析欣赏教育过程中对话的深层内涵。这里,欣赏教育已经不再是抽象的概念或理论,而是一个展开的、具有丰富意义的“对话场”,在这一场域之中,师幼对话则是对话教学的关键。艺术作品承载着艺术文化长河中的重要意义,它们所呈现出的是无数艺术家的智慧与结晶。然而,在教育实践中教师与作品对话之间还存在着较大的阻隔与障碍。面对教师、幼儿和作品三方,怎样使对话真正走进教师与幼儿?教师如何充分挖掘作品的教育价值,准确把握欣赏目标?怎样通过幼儿与作品之间的自主性对话,把作品传递的信息与幼儿的个体经验连接起来?如何在师幼对话中实施有效提问,调动幼儿思考的积极性,以启发和培养幼儿的创造性及个性化审美?这些问题对幼儿教师的实践具有挑战意义与研究价值。课题的研究,在不断总结和积累幼儿美术欣赏对话教学的应用策略的同时,补充了幼儿园课程内容,提高了教师教育教学专业素养,有效促进了幼儿的审美能力、创造力和表现力。
【关键词】：美术欣赏 对话教学 自主 审美能力
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.6
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-15
• 一、问题提出7-10
• (一) 问题缘起7-9
• (二) 研究目的9
• (三) 研究意义9-10
• 二、问题界定和核心概念10-11
• (一) 问题界定10
• (二) 核心概念10-11
• 三、理论基础和理论依据11-14
• (一) 国外研究11-12
• (二) 国内研究12-13
• (三) 理论依据13-14
• 四、研究思路和研究方法14-15
• (一) 研究思路14
• (二) 研究方法14-15
• 第二章 幼儿美术欣赏对话教学的基本范畴15-19
• 一、幼儿美术欣赏对话教学的内容范畴15-16
• (一) 符合幼儿年龄特点的各国名作15
• (二) 具有典型民族特征的艺术作品15-16
• (三) 贴近幼儿已有经验的自然景物16
• (四) 融入幼儿日常生活的美好事物16
• 二、幼儿美术欣赏对话教学的目标范畴16-19
• (一) 2-3岁阶段美术欣赏教育活动目标17
• (二) 3-4岁阶段美术欣赏教育活动目标17
• (三) 4-5岁阶段美术欣赏教育活动目标17-18
• (四) 5-6岁阶段美术欣赏教育活动目标18-19
• 第三章 幼儿美术欣赏对话教学的主要类型19-25
• 一、教师与作品目标性对话19-20
• (一) 教师在对话中把握作品的基本层次19-20
• (二) 教师在对话中明确作品的欣赏目标20
• 二、幼儿与作品自主性对话20-23
• (一) 提供幼儿与作品对话的时间与空间21
• (二) 解读幼儿与作品对话的现状与需求21-23
• 三、教师与幼儿有效性对话23-25
• (一) 平等中的师幼对话23
• (二) 鼓励中的师幼对话23-24
• (三) 体验中的师幼对话24-25
• 第四章 幼儿美术欣赏对话教学的应用策略25-42
• 一、对话教学的设计策略25-27
• 策略一：建立师幼平等的对话关系25-26
• 策略二：创设轻松适宜的对话环境26
• 策略三：提供充分自主的欣赏时间26-27
• 策略四：拓宽情感体验的欣赏内容27
• 二、对话教学的组织策略27-37
• 策略一：集体研究确立欣赏元素27-29
• 策略二：重视前期经验与后期延伸29-33
• 策略三：客观性评价幼儿的对话33-35
• 策略四：巧妙运用多媒体技术35-36
• 策略五：关注多活动与多领域整合36-37
• 三、对话教学的提问策略37-42
• 策略一：选择提问内容37-38
• 策略二：引导幼儿学会提问38-40
• 策略三：提问与追问结合40-42
• 第五章 幼儿美术欣赏对话教学的研究效果42-55
• 一、案例分析美术欣赏对话教学的优势42-46
• (一) 观察的条件与设计43-44
• (二) 观察的过程与分析44-46
• 二、幼儿美术欣赏对话教学促教师专业素养提高46-50
• (一) 美术欣赏教学利于提高教师审美素质46
• (二) 美术欣赏教学利于提高教师教学实践46-47
• (三) 美术欣赏教学利于提高教师专业水平47-50
• 三、幼儿美术欣赏对话教学促幼儿能力提高50-55
• (一) 美术欣赏教学有效提升幼儿审美能力50-53
• (二) 美术欣赏教学有效提升幼儿动手能力和创造能力53-54
• (三) 美术欣赏教学有效提升幼儿观察能力和表达能力54-55
• 结语55-56
• 主要参考文献书目56-58
• 致谢58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 杨晓娜;;浅议美术教育中对学生审美能力的培养[J];中国科教创新导刊;2010年11期

2 穆凤良;课堂对话和提问策略[J];教育理论与实践;2000年11期

3 刘庆昌;对话教学初论[J];教育研究;2001年11期

4 黄志成,王俊;弗莱雷的“对话式教学”述评[J];全球教育展望;2001年06期

5 陈顺洁,华卜泉;对话教学:概念与要素[J];现代中小学教育;2003年02期

6 陈少海;谈“对话”的有效性[J];小学语文教学;2004年02期

7 屠美如;孔起英;;学前儿童美术欣赏课程框架研究(上)[J];幼儿教育;1999年11期

  本文关键词：幼儿美术欣赏“对话教学”的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：286428