基于鹰架理论的幼儿园科学领域活动中教师教育支持现状研究

发布时间：2021-01-26 17:44

　　鹰架理论作为发展较为成熟的理论,受到国内外教育界的高度重视。研究证明将鹰架理论应用于幼儿园科学领域活动中,有利于教师引导幼儿主动探究、建构和完善科学知识。本研究运用文献法、观察法、访谈法,以鹰架理论为基础,观察二十节科学领域活动中教师提供五种教育支持类型的使用情况,并分析其中存在的问题及问题的原因。研究显示,在幼儿园科学领域活动中,教师都能提供符合鹰架理论的教育支持,有效地促进幼儿发展。同时,教师提供的教育支持也存在相应的问题,在问题支持方面表现为:封闭型问题过多、问题内容不具备挑战性、温暖与回应不足、问题表述不清;在实践支持方面表现为:实践应用频率较低、探索性较差、探索时间不恰当;在提示支持方面表现为:提示偏离方向以及过于具体;在材料支持方面表现为:材料类型单一、缺乏启发性;在示范支持方面表现为:阻碍了幼儿思维的发散、示范缺少与幼儿的互动、忽略幼儿的独立性。研究者通过访谈得出结论,出现上述问题的原因与教师的教育观念、对鹰架理论的了解、对科学知识的了解以及对幼儿个性特点的掌握有关。最后在研究结果的基础上,针对教师教育支持应用中存在的问题提出相应的改进建议。 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

二十节科学领域活动中问题类型情况统计图

图 2 二十节科学领域活动中问题内容难度统计图由上图可知，二十节科学领域活动中有 54%的问题支持属于难度适中，效较好。但还有 46%属于难度偏低，不具备挑战性和启发性。整体来看，教师在何提出难度适中的问题进行有效引导、发挥鹰架效果方面存在出不足。例如科学领域活动 “认识时间”中：教师：好，那我现在要来考考你们，今天是星期几呢？幼儿：星期五。教师：那昨天是星期几呢？幼儿：星期四教师：请小朋友们再听清楚，如果今天是星期二，那昨天是星期几？幼儿：星期一。教师：那明天呢？

问题不具备鹰架意义，不仅没有起到促进幼儿认知发展的作用，反而会因为缺乏挑战性，降低幼儿的学习兴趣。而且教师对难度较低、无启发性的问题重复提问，也降低了活动的效果。3.温暖与回应稍有不足成功搭建鹰架支持的重要成分就是互动的情感部分，当和一个快乐、温暖回应迅速的成人合作，成人给幼儿口头的赞美，则幼儿参与活动和挑战自己的意愿，将会达到最高的效果。①积极的情感互动为幼儿营造可以依赖的安全感，教师快乐温暖的回应使幼儿参与活动和挑战的积极性达到最大值。这需要教师在活动中尊重幼儿，与幼儿进行温暖的沟通和交流，激发幼儿的学习兴趣与学习动机，循序渐进引导幼儿学习。观察中发现，大部分教师都能做到与幼儿平等交流，营造温馨的学习环境。但教师在与幼儿单独互动时还是存在温暖与回应不足的问题。（1）提问后预留时间不足

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3001551