幼儿园大班科学教育活动中教师提问的研究

发布时间：2017-04-12 02:10

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【摘要】：在幼儿园大班科学教育活动中,提问是幼儿教师进行教学活动的一种重要手段。作为一种频繁发生的教学行为,提问已成为衡量教学水平和质量的重要指标。作为幼儿的引导者,教师应通过精心设计问题来促进幼儿思维的发展并激发他们探究的欲望,进而实现教学目标提高教学水平。而在笔者深入幼儿园观察的阶段发现幼儿教师提问中存在很多问题,如量多质低,机会不公平,候答时间短,评价单一等,需要认真去研究并采取适当的方法策略去解决,这也是本文研究的缘起之一。 本论文从五个部分来对大班幼儿科学教育中的提问行为进行论述。第一部分是对大班科学教育的教师提问进行概述,包括研究缘起、概念界定、文献综述、理论基础、研究设计五个方面,为下文的现状调查和分析展开做好理论上的铺垫。第二部分是对幼儿园大班教师提问进行的现状调查,通过观察和访谈的方法深入到幼儿园真实环境,分别从质和量两个维度去分析。第三部分则是在第二部分的基础上分析大班科学教育中提问的特点和影响因素,以便于第四部分提出合理有针对性的建议对策。最后第五部分总结,包括研究的不足和问题分析。笔者认为作为教育者和研究者,幼儿教师要从幼儿经验角度不断提升教学机智,改变内外因因素才能实现真正的教学艺术。
【关键词】：提问 科学教育 幼儿教师
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1. 大班科学教育的教师提问概述10-18
• 1.1 研究缘起10
• 1.2 概念界定10-12
• 1.2.1 教师提问10-11
• 1.2.2 幼儿科学教育11-12
• 1.3 文献综述12-14
• 1.3.1 理论方面12-13
• 1.3.2 实证研究13-14
• 1.4 理论基础14-16
• 1.4.1 言语行为理论14
• 1.4.2 师生符号互动理论14-15
• 1.4.3 建构主义的儿童科学学习观15-16
• 1.5 研究设计16-18
• 1.5.1 研究目的16
• 1.5.2 研究内容16
• 1.5.3 研究对象16-17
• 1.5.4 研究方法17-18
• 2. 大班科学教育的教师提问现状调查18-22
• 2.1 大班科学教学中幼儿教师提问行为量的分析18-20
• 2.1.1 提问对象的分布19
• 2.1.2 教师的反馈方式19
• 2.1.3 教师问题准备19-20
• 2.2 大班科学教学中教师提问质的分析20-22
• 3. 大班教师提问的行为分析22-26
• 3.1 大班教师提问行为的特点22-24
• 3.1.1 发问行为的特点22-23
• 3.1.2 大班教师应答行为的特点23-24
• 3.2 大班教师提问行为的影响因素24-26
• 3.2.1 主观因素24-25
• 3.2.2 客观因素25-26
• 4. 教师提问行为的建议26-30
• 4.1 重视幼儿已有经验,提供自主探索空间26-27
• 4.2 发挥教师教学机智,提升综合专业素质27-28
• 4.3 构建和谐教学环境,提高提问对话效率28-30
• 5. 结论和不足30-32
• 5.1 结论30
• 5.2 问题分析30-32
• 5.2.1 研究不足30-31
• 5.2.2 进一步研究工作31-32
• 附录32-34
• 参考文献34-35
• 致谢35

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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1 康丹;幼儿园集体教学活动中教师提问的研究[D];湖南师范大学;2008年

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本文编号：300476