自制动画对幼儿同伴交往能力影响的实验研究
发布时间：2021-02-09 14:46
幼儿尚处于同伴交往能力发展的关键期,同伴交往作为影响幼儿社会性发展的重要因素,对其性格的养成、社会适应性发展以及心理健康等方面都具有重要意义,而同伴交往能力不足是幼儿同伴交往不良的一个重要原因。尽管许多学者对训练内容的研究已取得了一定的成果,但大多集中在对绘本故事、游戏活动等教育资源的挖掘,鲜有以动画作为教育资源开展对幼儿同伴交往能力训练的研究。本研究运用文献法查阅了相关文献,详细了解了国内外幼儿同伴交往中的训练研究的方法和内容,并撰写了训练活动方案以及准备相关的活动材料,从而有效提高本研究的科学性。采用实验法、调查法探析自制动画、图画以及教育常态这三种不同的实验处理方式对幼儿同伴交往能力及同伴关系的影响作用,对实验的量化结果进行总结与讨论。根据实验结果归纳自制动画用于幼儿同伴交往能力训练活动的初步成效与相关问题,并针对其中的问题提出教育策略。研究结果表明:自制动画和图画的训练活动可以显著提升幼儿亲社会行为和同伴交往能力总水平（0.01<P<0.05）,但对于语言与非语言交往能力、社会主动性和社交障碍不具有显著影响,相比之下,教育常态对幼儿的同伴交往能力影响效果最小（P&g...
【文章来源】：天水师范学院甘肃省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
（一） 问题的提出
（二） 研究的意义
（三） 核心概念的界定
1.自制动画
2.幼儿同伴交往能力
（四） 文献综述
1.关于动画的教育性功能研究
2.关于幼儿同伴交往能力影响因素的研究
3.关于影响幼儿同伴交往能力的实验研究
（五） 理论基础
1.社会信息加工理论
2.班杜拉观察学习理论
3.戴尔的“经验之塔”理论
（六） 研究思路与研究方法
二、自制动画的设计与制作
（一） 自制动画的设计
1.自制动画的交互式设计
2.自制动画语言与画面双直观的设计
3.自制动画内容的科学化设计
（二） 自制动画的制作
1.自制动画的前期准备过程
2.自制动画的中期制作过程
3.自制动画的后期制作过程
三、自制动画对幼儿同伴交往能力影响的实验
（一） 实验设计
1.实验目的
2.实验假设
3.实验变量
4.研究对象
5.实验工具
6.实验实施方案
（二） 实验实施过程
1.前测
2.实验过程
3.后测
4.数据统计分析及方法
（三） 结果与分析
1.实验前各组之间幼儿同伴交往能力测量结果的比较
2.实验后各组之间幼儿同伴交往能力测量结果的比较
3.各组幼儿同伴交往能力实验前、后测结果的比较
4 实验前后幼儿同伴交往能力和同伴提名结果的比较
（四） 讨论
1.关于自制动画与图画对同伴交往能力影响的讨论
2.关于自制动画与常态化教育对同伴交往能力结果差异的分析
3.关于自制动画对同伴提名和同伴交往能力影响的讨论
四、自制动画对幼儿同伴交往能力的影响
（一） 自制动画对幼儿同伴交往能力的积极影响
1.自制动画促进幼儿亲社会行为的发展
2.自制动画促进幼儿同伴交往能力总水平的发展
3.自制动画有效改善一般型幼儿与被忽视幼儿的同伴关系
（二） 自制动画对幼儿同伴交往能力的消极影响
1.自制动画易使幼儿形成思维定势
2.自制动画不利于幼儿生成移情学习机制
3.幼儿对自制动画中同伴交往内容的理解有限
（三） 消解自制动画中消极影响的对策与建议
1.加强对教师将动画应用于教育活动的媒介素养培养
2.注重教师对幼儿在实际情境下产生交往问题的引导
3.动画应用于幼儿同伴交往能力培养的教育策略
4.加大家长对幼儿观看动画的监督与引导作用
五、研究结论与展望
（一） 研究结论
（二） 研究局限
（三） 研究展望
参考文献
附录一：4～6岁幼儿同伴交往能力量表
附录二：幼儿同伴提名记录表格
学位论文数据集
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]从缺失到复归:幼儿欺负行为中教师的伦理责任[J]. 王春燕,杨瑒. 幼儿教育. 2018(18)
[2]自然主义教育时期直观教学思想的内在逻辑及其理论意义[J]. 俞子恩. 延边大学学报(社会科学版). 2018(01)
[3]祖父母教养与幼儿同伴交往能力的关系[J]. 嵩钰佳,邓丽华,申美玲,蔡珊,王波. 学前教育研究. 2016(11)
[4]祖辈-父辈共同养育的特点及其与母亲养育压力、幼儿问题行为的关系[J]. 李晓巍,谢娟,宋雅婷. 中国特殊教育. 2016(04)
[5]3～6岁幼儿同伴交往能力影响因素模型[J]. 姜勇,李艳菊,黄创. 学前教育研究. 2015(05)
[6]审视与反思:戴尔“经验之塔”的发展演变[J]. 陈维维. 电化教育研究. 2015(04)
[7]社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究[J]. 杨伟鹏,雷雁岚,陈科成,洪秀敏. 教育学报. 2014(06)
[8]大班社会退缩幼儿的同伴互动特点[J]. 姚素慧,叶平枝. 学前教育研究. 2012(09)
[9]神奇的“经验之塔”——《视听教学法之理论》[J]. 焦丽珍. 现代教育技术. 2012(06)
[10]从认知角度分析幼儿动画的成功要素[J]. 丁海祥. 电影文学. 2011(12)
博士论文
[1]教育动画研究：本体、形式与功能[D]. 陈树超.华东师范大学 2018
[2]体育活动发展36岁幼儿亲社会行为的理论与实践研究[D]. 全海英.辽宁师范大学 2012
硕士论文
[1]以幼儿人际交往为核心的社会与情绪学习课程实践研究[D]. 刘丽娟.上海师范大学 2017
[2]以情绪主题绘本为载体促进大班幼儿情绪调节能力发展的行动研究[D]. 杨洋.陕西师范大学 2017
[3]交往主题绘本阅读对4～5岁幼儿同伴交往能力影响的干预研究[D]. 史锦淑.华中师范大学 2016
[4]体育舞蹈对5-6岁不同气质类型幼儿情感的发展研究[D]. 余丹.云南师范大学 2014
[5]基于情绪控制与社会技能训练的害羞儿童干预研究[D]. 王悦敏.上海师范大学 2014
[6]幼儿社会性发展与教育研究[D]. 龚顺梅.苏州大学 2008
[7]被忽视型与矛盾型幼儿社会技能训练的实验研究[D]. 杨彩霞.湖南师范大学 2002
本文编号：3025798
【文章来源】：天水师范学院甘肃省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
（一） 问题的提出
（二） 研究的意义
（三） 核心概念的界定
1.自制动画
2.幼儿同伴交往能力
（四） 文献综述
1.关于动画的教育性功能研究
2.关于幼儿同伴交往能力影响因素的研究
3.关于影响幼儿同伴交往能力的实验研究
（五） 理论基础
1.社会信息加工理论
2.班杜拉观察学习理论
3.戴尔的“经验之塔”理论
（六） 研究思路与研究方法
二、自制动画的设计与制作
（一） 自制动画的设计
1.自制动画的交互式设计
2.自制动画语言与画面双直观的设计
3.自制动画内容的科学化设计
（二） 自制动画的制作
1.自制动画的前期准备过程
2.自制动画的中期制作过程
3.自制动画的后期制作过程
三、自制动画对幼儿同伴交往能力影响的实验
（一） 实验设计
1.实验目的
2.实验假设
3.实验变量
4.研究对象
5.实验工具
6.实验实施方案
（二） 实验实施过程
1.前测
2.实验过程
3.后测
4.数据统计分析及方法
（三） 结果与分析
1.实验前各组之间幼儿同伴交往能力测量结果的比较
2.实验后各组之间幼儿同伴交往能力测量结果的比较
3.各组幼儿同伴交往能力实验前、后测结果的比较
4 实验前后幼儿同伴交往能力和同伴提名结果的比较
（四） 讨论
1.关于自制动画与图画对同伴交往能力影响的讨论
2.关于自制动画与常态化教育对同伴交往能力结果差异的分析
3.关于自制动画对同伴提名和同伴交往能力影响的讨论
四、自制动画对幼儿同伴交往能力的影响
（一） 自制动画对幼儿同伴交往能力的积极影响
1.自制动画促进幼儿亲社会行为的发展
2.自制动画促进幼儿同伴交往能力总水平的发展
3.自制动画有效改善一般型幼儿与被忽视幼儿的同伴关系
（二） 自制动画对幼儿同伴交往能力的消极影响
1.自制动画易使幼儿形成思维定势
2.自制动画不利于幼儿生成移情学习机制
3.幼儿对自制动画中同伴交往内容的理解有限
（三） 消解自制动画中消极影响的对策与建议
1.加强对教师将动画应用于教育活动的媒介素养培养
2.注重教师对幼儿在实际情境下产生交往问题的引导
3.动画应用于幼儿同伴交往能力培养的教育策略
4.加大家长对幼儿观看动画的监督与引导作用
五、研究结论与展望
（一） 研究结论
（二） 研究局限
（三） 研究展望
参考文献
附录一：4～6岁幼儿同伴交往能力量表
附录二：幼儿同伴提名记录表格
学位论文数据集
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]从缺失到复归:幼儿欺负行为中教师的伦理责任[J]. 王春燕,杨瑒. 幼儿教育. 2018(18)
[2]自然主义教育时期直观教学思想的内在逻辑及其理论意义[J]. 俞子恩. 延边大学学报(社会科学版). 2018(01)
[3]祖父母教养与幼儿同伴交往能力的关系[J]. 嵩钰佳,邓丽华,申美玲,蔡珊,王波. 学前教育研究. 2016(11)
[4]祖辈-父辈共同养育的特点及其与母亲养育压力、幼儿问题行为的关系[J]. 李晓巍,谢娟,宋雅婷. 中国特殊教育. 2016(04)
[5]3～6岁幼儿同伴交往能力影响因素模型[J]. 姜勇,李艳菊,黄创. 学前教育研究. 2015(05)
[6]审视与反思:戴尔“经验之塔”的发展演变[J]. 陈维维. 电化教育研究. 2015(04)
[7]社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究[J]. 杨伟鹏,雷雁岚,陈科成,洪秀敏. 教育学报. 2014(06)
[8]大班社会退缩幼儿的同伴互动特点[J]. 姚素慧,叶平枝. 学前教育研究. 2012(09)
[9]神奇的“经验之塔”——《视听教学法之理论》[J]. 焦丽珍. 现代教育技术. 2012(06)
[10]从认知角度分析幼儿动画的成功要素[J]. 丁海祥. 电影文学. 2011(12)
博士论文
[1]教育动画研究：本体、形式与功能[D]. 陈树超.华东师范大学 2018
[2]体育活动发展36岁幼儿亲社会行为的理论与实践研究[D]. 全海英.辽宁师范大学 2012
硕士论文
[1]以幼儿人际交往为核心的社会与情绪学习课程实践研究[D]. 刘丽娟.上海师范大学 2017
[2]以情绪主题绘本为载体促进大班幼儿情绪调节能力发展的行动研究[D]. 杨洋.陕西师范大学 2017
[3]交往主题绘本阅读对4～5岁幼儿同伴交往能力影响的干预研究[D]. 史锦淑.华中师范大学 2016
[4]体育舞蹈对5-6岁不同气质类型幼儿情感的发展研究[D]. 余丹.云南师范大学 2014
[5]基于情绪控制与社会技能训练的害羞儿童干预研究[D]. 王悦敏.上海师范大学 2014
[6]幼儿社会性发展与教育研究[D]. 龚顺梅.苏州大学 2008
[7]被忽视型与矛盾型幼儿社会技能训练的实验研究[D]. 杨彩霞.湖南师范大学 2002
本文编号：3025798
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