职业院校学前教育专业学生共情能力的现状及对策研究

发布时间：2021-03-09 02:11

　　采用人际反应指针量表对436名职业院校学前教育专业学生进行问卷调查。结果表明学前教育专业学生共情能力处于中等偏上水平;共情能力在性别、年级、独生与否状况和班干部任职情况几个方面均存在显著的差异。针对此结果,在学前教育专业的教育实践工作中提出相关的教育改革措施,以提高学生的共情能力。 

【文章来源】：嘉应学院学报. 2020,38(04)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    （一）研究对象
    （二）研究工具
    （三）施测过程
    （四）统计方法
三、研究结果
    （一）共同方法偏差检验
    （二）职业院校学前教育专业学生的共情总体水平
    （三）职业院校学前教育专业学生共情能力的人口变量学分析
        1. 共情能力的性别差异性分析
        2. 共情能力的年级差异性分析
        3. 共情能力的独生状况差异性分析
        4. 共情能力在班干部任职情况中的差异性分析
四、讨论
    （一）职业院校学前教育专业学生共情能力的总体水平分析
    （二）职业院校学前教育专业学生共情能力在人口变量学上的分析
        1. 性别对共情能力的影响
        2. 年级对共情能力的影响
        3. 独生与否状况对共情能力的影响
        4. 班干部任职情况对共情能力的影响
五、教育建议
    （一）关注学前师范生积极心理层面
    （二）在课程教学中融入人本主义教学理念
    （三）提高学前专业学生专业承诺水平
    （四）创设良好的同伴交往环境
    （五）丰富课外实践活动


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师的教学关爱:涵义及其作用[J]. 孙炳海,申继亮.  中国教师. 2008(15)
[2]共同方法偏差的统计检验与控制方法[J]. 周浩,龙立荣.  心理科学进展. 2004(06)

硕士论文
[1]幼儿教师共情能力调查研究[D]. 张玲玲.南京师范大学 2014



本文编号：3072068