新建公办园园本教研的现状调查研究
发布时间：2021-03-10 19:36
当前,在我国幼儿园课程改革的全面推进以及社会和家长对幼儿教育的高度重视和期望下,幼儿园亟需提升本园的教育教学质量,因此需要一批高质量、专业化的幼儿教师,而园本教研作为一种自下而上的研究模式,是一种立足于本园的教学研究,是以幼儿园为研究场所,幼儿教师为研究主体,教师们在教育教学工作中遇到的实际问题为研究对象,其根本目的是为了在解决实际问题的过程中同时提升幼儿教师的专业能力和素养,进而推动和改进教育实践。新建公办园由于自身因素的限制,对园本教研的认识还不够深入和全面,体制建设还不完善,因此,积极关注园本教研在新建公办园中开展的实际情况,分析和讨论目前新建公办园园本教研开展中存在的问题,总结和归纳影响新建公办园园本教研有效开展的要素,提出提高新建公办园园本教研有效开展的建议,对提升教师专业能力和素养以及促进幼儿园发展和改革有着重要意义。本文运用问卷法和访谈法,选取成都市16所新建公办园,对290名幼儿园一线教师以及36名管理者进行《新建公办园园本教研调查问卷(教师卷/管理者卷》,对8位一线教师和5位管理者进行后续访谈。主要针对新建公办园目前园本教研开展的情况、存在的问题、影响园本教研有效开展...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
由图3-13中所示，一级园对园本教研的评分最高，二级园最低，其他无等级
图 3-15以及工作能力会随着年龄的增长呈现上升的趋势，因此在教师工作经验的积累和沉淀对于园本教研的问题解决得到-30 岁之间的教师，对工作充满热情，对自身未来职业发展教研活动中获得自己所需要的资源解决自身的问题。到了
图 3-17合图 3-17 可知，新建公办园的管理者随着年龄的增加对园本教研的形的，从 25-30 岁开始对园本教研的评价随着时间逐年增加，且在到顶峰，从 40 岁以后开始直线下降。结合笔者后期的访谈和在幼儿
【参考文献】：
期刊论文
[1]区域学前教育教研工作机制的建设[J]. 刘敏. 早期教育(教育教学). 2019(01)
[2]实践是检验真理的唯一标准[J]. 《光明日报》特约评论员. 政策. 2018(12)
[3]“接天立地,左右融合”:园本教研的实践与创新[J]. 王静. 教育科学论坛. 2018(29)
[4]教师应具备的七大素养[J]. 郑金洲,吕洪波. 人民教育. 2016(11)
[5]运用多种教研方法 提高园本教研有效性[J]. 张海豫. 山东教育. 2015(35)
[6]提升园本教研有效性的四个策略[J]. 江咏梅. 教育实践与研究（C）. 2015(12)
[7]课堂教学有效性论纲[J]. 朱德全,李鹏. 教育研究. 2015(10)
[8]幼儿园园本教研的现状分析与优化策略[J]. 杨志群. 早期教育(教科研版). 2015(06)
[9]公办幼儿园的重新界定与区域发展策略——基于学前教育公共服务体系的视角[J]. 赵南. 湖南师范大学教育科学学报. 2014(04)
[10]以园级教学研讨为切入口,提升教师教学研究水平——谈农村幼儿园教研工作的开展[J]. 郑银花. 学周刊. 2014(16)
博士论文
[1]信息技术支持下的幼儿教师专业发展研究[D]. 俞芳.华东师范大学 2015
[2]中小学教师教研活动研究[D]. 龚兴英.西南大学 2014
[3]文化理性与教师发展：校本教研中的教师文化自觉[D]. 胡方.西南大学 2013
[4]农村教师培训实效性评价体系研究[D]. 秦磊.东北师范大学 2012
[5]高职课程有效性研究[D]. 刘松林.上海师范大学 2010
[6]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008
[7]中美校本教研比较研究[D]. 吕敏霞.华东师范大学 2008
[8]有效教学研究[D]. 姚利民.华东师范大学 2004
[9]课堂教学有效性标准研究[D]. 孙亚玲.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]构建基于对话的园本教研学习共同体实践研究[D]. 陈湛.华中师范大学 2018
[2]知行合一：伦理型领导如何激发员工主人翁行为的探索性案例研究[D]. 黄智强.华南理工大学 2018
[3]园本教研中教师共同体文化生成研究[D]. 黄豪.西南大学 2018
[4]济南市公办幼儿园体育教师需求及供给结构研究[D]. 阴为.曲阜师范大学 2018
[5]保定市民办幼儿园园本教研调查研究[D]. 崔伟亚.河北大学 2017
[6]园本教研促进幼儿教师专业成长的研究[D]. 张婷.长春师范大学 2017
[7]提高幼儿教师音乐教研能力的有效性探究[D]. 李思源.西南大学 2017
[8]基于校本教研的小学数学教师专业发展个案研究[D]. 赵花.云南师范大学 2017
[9]幼儿教师专业素养现状及对策研究[D]. 单清清.山东师范大学 2016
[10]小学数学教研组活动有效性研究[D]. 张甦悦.苏州大学 2016
本文编号：3075169
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
由图3-13中所示，一级园对园本教研的评分最高，二级园最低，其他无等级
图 3-15以及工作能力会随着年龄的增长呈现上升的趋势，因此在教师工作经验的积累和沉淀对于园本教研的问题解决得到-30 岁之间的教师，对工作充满热情，对自身未来职业发展教研活动中获得自己所需要的资源解决自身的问题。到了
图 3-17合图 3-17 可知，新建公办园的管理者随着年龄的增加对园本教研的形的，从 25-30 岁开始对园本教研的评价随着时间逐年增加，且在到顶峰，从 40 岁以后开始直线下降。结合笔者后期的访谈和在幼儿
【参考文献】：
期刊论文
[1]区域学前教育教研工作机制的建设[J]. 刘敏. 早期教育(教育教学). 2019(01)
[2]实践是检验真理的唯一标准[J]. 《光明日报》特约评论员. 政策. 2018(12)
[3]“接天立地,左右融合”:园本教研的实践与创新[J]. 王静. 教育科学论坛. 2018(29)
[4]教师应具备的七大素养[J]. 郑金洲,吕洪波. 人民教育. 2016(11)
[5]运用多种教研方法 提高园本教研有效性[J]. 张海豫. 山东教育. 2015(35)
[6]提升园本教研有效性的四个策略[J]. 江咏梅. 教育实践与研究（C）. 2015(12)
[7]课堂教学有效性论纲[J]. 朱德全,李鹏. 教育研究. 2015(10)
[8]幼儿园园本教研的现状分析与优化策略[J]. 杨志群. 早期教育(教科研版). 2015(06)
[9]公办幼儿园的重新界定与区域发展策略——基于学前教育公共服务体系的视角[J]. 赵南. 湖南师范大学教育科学学报. 2014(04)
[10]以园级教学研讨为切入口,提升教师教学研究水平——谈农村幼儿园教研工作的开展[J]. 郑银花. 学周刊. 2014(16)
博士论文
[1]信息技术支持下的幼儿教师专业发展研究[D]. 俞芳.华东师范大学 2015
[2]中小学教师教研活动研究[D]. 龚兴英.西南大学 2014
[3]文化理性与教师发展：校本教研中的教师文化自觉[D]. 胡方.西南大学 2013
[4]农村教师培训实效性评价体系研究[D]. 秦磊.东北师范大学 2012
[5]高职课程有效性研究[D]. 刘松林.上海师范大学 2010
[6]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008
[7]中美校本教研比较研究[D]. 吕敏霞.华东师范大学 2008
[8]有效教学研究[D]. 姚利民.华东师范大学 2004
[9]课堂教学有效性标准研究[D]. 孙亚玲.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]构建基于对话的园本教研学习共同体实践研究[D]. 陈湛.华中师范大学 2018
[2]知行合一：伦理型领导如何激发员工主人翁行为的探索性案例研究[D]. 黄智强.华南理工大学 2018
[3]园本教研中教师共同体文化生成研究[D]. 黄豪.西南大学 2018
[4]济南市公办幼儿园体育教师需求及供给结构研究[D]. 阴为.曲阜师范大学 2018
[5]保定市民办幼儿园园本教研调查研究[D]. 崔伟亚.河北大学 2017
[6]园本教研促进幼儿教师专业成长的研究[D]. 张婷.长春师范大学 2017
[7]提高幼儿教师音乐教研能力的有效性探究[D]. 李思源.西南大学 2017
[8]基于校本教研的小学数学教师专业发展个案研究[D]. 赵花.云南师范大学 2017
[9]幼儿教师专业素养现状及对策研究[D]. 单清清.山东师范大学 2016
[10]小学数学教研组活动有效性研究[D]. 张甦悦.苏州大学 2016
本文编号：3075169
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