人本主义教学干预对学前教育师范生的共情和亲社会行为的影响研究

发布时间：2021-03-17 06:04

　　目的:探讨在《学前心理学》教学中融入人本主义教学理念的教学干预对高职学前教育专业师范生的共情和亲社会行为的影响。方法:采用整群抽样法抽取广东省某高职院校4个班级共204名学前教育专业学生作为研究对象,分为控制组和实验组。控制组采用传统教学法,实验组在传统教学法基础上融入人本主义教学观。课程干预前和干预后均采用人际反应指针量表和亲社会行为倾向测量问卷对两组学生进行问卷调查。结果:教学干预后实验组学生的共情能力和亲社会行为倾向得分显著高于控制组。结论:在《学前心理学》课程中融入人本主义教学理念的教学干预有利于提高学前教育专业学生的共情能力和亲社会行为水平。 

【文章来源】：太原城市职业技术学院学报. 2020,(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    （一）研究对象
    （二）研究方法
        1. 授课内容
        2. 授课的方法
        3. 评价方法
    （三）施测过程
    （四）统计方法
三、研究结果
    （一）干预前实验组和控制组共情分数的同质性检验
    （二）干预后实验组和控制组共情分数的差异性检验
    （三）干预前实验组和控制组亲社会行为分数的同质性检验
    （四）干预后实验组和控制组亲社会行为分数的差异性检验
四、讨论
    （一）人本主义教学观的理论实质分析
    （二）融入人本主义教学观对高职学前教育学生共情能力的影响
    （三）融入人本主义教学观对高职学前教育学生亲社会行为的影响
五、教育建议
    （一）人本主义视角下重视共情和亲社会行为的培养
    （二）以学生为中心，改变传统教学理念
    （三）创设人文关怀的校园环境氛围


【参考文献】：
期刊论文
[1]人本主义学习理论对学前心理学课程改革的启示[J]. 付红珍.  教育教学论坛. 2018(07)
[2]在护理学基础中融入人本主义教学观的教学干预对高职护生教学效果影响的研究[J]. 刘丽琼,任玉嘉.  卫生职业教育. 2016(18)
[3]学前师范生共情能力现状及教学改革建议[J]. 叶晓红,郑有珠.  陕西学前师范学院学报. 2016(04)
[4]大学生共情对利他行为的影响:一个有调节的中介模型[J]. 李文辉,李婵,沈悦,但菲.  心理发展与教育. 2015(05)
[5]浅析人本主义学习理论对当代教育的启示[J]. 侯艳.  辽宁师专学报(社会科学版). 2014(01)
[6]中文版人际反应指针量表（IRI-C）的信度及效度研究[J]. 张凤凤,董毅,汪凯,詹志禹,谢伦芳.  中国临床心理学杂志. 2010(02)

博士论文
[1]人格与情境启动对亲社会行为的影响[D]. 迟毓凯.华东师范大学 2005

硕士论文
[1]幼儿教师共情能力调查研究[D]. 张玲玲.南京师范大学 2014
[2]大学生亲社会行为类型的研究[D]. 丛文君.南京师范大学 2008



本文编号：3086806