卓越幼儿园教师专业成长个案研究 ——以三位特级幼儿园教师为例
发布时间：2021-03-20 05:38
教师是教育工作的母机,是保证教育质量的关键。教育部分别在2014年和2018年颁布《关于实施卓越教师培养计划的意见》,表明国家对培养卓越教师的重视。卓越幼儿园教师是卓越教师体系中的重要组成部分,事关学前教育质量。已有研究更多集中于中小学阶段卓越教师的探讨,对卓越幼儿园教师专业成长的研究还有待进一步丰富。因此本研究希望通过对三位卓越幼儿园教师专业成长历程的概括与分析,进而为幼儿园教师的专业成长以及卓越幼儿园教师的培养提供参考建议。特级教师是卓越教师的现实代表,因此本研究以三位特级幼儿园教师为研究对象。结合研究问题的性质与需要,本研究选取个案研究法。结合已有研究,本研究从成长阶段、影响因素、成长动力、成长途径四个维度探讨卓越幼儿园教师的专业成长的规律。相关研究中,往往把影响因素、成长动力二者进行杂糅分析,本研究认为虽然两者之间有一定联系,但是也各有侧重。因此本研究有意将两者分别进行分析,以便更加清晰、全面地展现卓越幼儿园教师的专业成长过程。结合教师专业发展阶段的相关理论和三位教师对自身成长阶段划分的描述,研究者把三位教师的成长阶段概括为职前准备阶段、职业适应阶段、职业成长阶段、职业成熟阶段...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由
（一） 高质量的学前教育呼唤卓越幼儿园教师
（二） 卓越幼儿园教师引领幼儿园教师队伍
（三） 个人研究兴趣所在
二、研究意义
（一） 实践意义
（二） 理论意义
三、核心概念界定
（一） 卓越
（二） 卓越幼儿园教师
（三） 专业成长
四、文献综述
（一） 卓越幼儿园教师相关研究
（二） 教师专业成长相关研究
（三） 对已有研究的反思
五、研究设计
（一） 研究目的
（二） 研究内容
（三） 研究方法
（四） 研究对象
第一部分 卓越幼儿园教师专业成长经历描述
一、卓越幼儿园教师职前准备阶段概括与分析
（一） 职业选择
（二） 师范生教育
二、卓越幼儿园教师对自身职后专业成长阶段的描述
三、卓越幼儿园教师职后专业成长阶段概括与分析
（一） 踏实肯干,虚心学习是职业适应期的重点
（二） 把握机会,严于律己是职业成长期的重点
（三） 参与研究,保持热情是职业成熟期的重点
（四） 承担责任,终身学习是职业卓越期的重点
第二部分 卓越幼儿园教师专业成长影响因素分析
一、内部因素
（一） 认真与执着的性格
（二） 钻研与挑战的精神
二、外部因素
（一） 良好的环境氛围是卓越幼儿园教师专业成长的重要条件
（二） 关键事件是影响卓越幼儿园教师专业成长的转折点
（三） 重要他人对卓越幼儿园教师专业成长具有关键意义
（四） 教师赋权是卓越幼儿园教师专业成长的必要保障
第三部分 卓越幼儿园教师专业成长动力分析
一、外部动力
（一） 问题情境是卓越幼儿园教师成长早期的主要动力源
（二） 适度压力是卓越幼儿园教师成长中后期的主要动力源
二、内部动力
（一） 生长本能内驱力
（二） 成就感
（三） 责任感
（四） 感恩
三、卓越幼儿园教师专业成长影响因素与成长动力的关系辨析
第四部分 卓越幼儿园教师专业成长途径分析
一、勤于阅读不断积累
二、同伴互助相互提升
三、专业培训拓展视野
四、自觉反思敢于质疑
五、潜心研究勇于超越
六、笔耕不辍善于总结
第五部分 促进卓越幼儿园教师养成的建议
一、对幼儿园教师的建议
（一） 明晰自身成长阶段,合理制定发展规划
（二） 任务驱动是幼儿园教师学习的有效方式
二、对幼儿园管理者的建议
（一） 创建积极向上的园所氛围
（二） 为不同阶段教师提供针对性支持策略
三、对政府管理者的建议
（一） 严格选拔与培养,重视职前幼儿师范教育
（二） 加大培训力度,重视卓越幼儿园教师再成长
结论
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展模型建构与因素分析[J]. 杜静,常海洋. 教育学术月刊. 2018(10)
[2]实践理性映照下的卓越教师成长[J]. 周昆,袁丹. 中国教育学刊. 2018(01)
[3]基于卓越教师的专长构成与专长发展阶段探析[J]. 叶京. 中国成人教育. 2017(19)
[4]斯腾豪斯的“教师成为研究者”思想[J]. 范敏,刘义兵. 全球教育展望. 2017(08)
[5]卓越教师的独特素质及其养成之道[J]. 龙宝新. 湖南师范大学教育科学学报. 2017(01)
[6]中小学卓越教师成长机制的调查研究[J]. 王平瑞,佟明燕,张扬. 贵州师范学院学报. 2017(02)
[7]教师职业成就感:内涵、来源及影响因素[J]. 邓睿. 教师教育研究. 2016(05)
[8]基于精神动力的幼儿教师专业发展研究[J]. 史文秀. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(09)
[9]卓越幼儿教师培养体系探究[J]. 王保林. 中国职业技术教育. 2016(25)
[10]任务驱动式教师培训中的教师知识学习[J]. 张莉,马云鹏. 教育科学. 2016(04)
博士论文
[1]特级教师成长特征及影响因素研究[D]. 王荐.华东师范大学 2017
[2]卓越教师的个性特征与成长机制研究[D]. 周春良.华东师范大学 2014
[3]教师成长研究[D]. 赵昌木.西北师范大学 2003
硕士论文
[1]实践与文本：小学教师的教育写作研究[D]. 宋佳怡.江南大学 2018
[2]幼儿教师专业阅读现状调查研究[D]. 寇苗苗.陕西师范大学 2018
[3]企办幼儿园卓越幼儿教师培养模式研究[D]. 张佳.内蒙古师范大学 2016
[4]追求卓越：一名幼儿园园长专业发展的叙事研究[D]. 胡红花.云南师范大学 2016
[5]幼儿教师赋权增能现状及其对教师反思、组织承诺和效能感的影响[D]. 李佩韦.华东师范大学 2015
[6]一位幼儿园园长成长历程的叙事研究[D]. 杜艺雯.西北师范大学 2014
[7]中小学教师阅读现状及改进策略研究[D]. 袁蕊.江南大学 2014
[8]幼儿园园长成长的个案研究[D]. 付志.湖南师范大学 2012
[9]卓越教师及其成长研究[D]. 张永铃.华东师范大学 2012
[10]研究型教师成长机制研究[D]. 赵慧珍.信阳师范学院 2011
本文编号：3090511
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由
（一） 高质量的学前教育呼唤卓越幼儿园教师
（二） 卓越幼儿园教师引领幼儿园教师队伍
（三） 个人研究兴趣所在
二、研究意义
（一） 实践意义
（二） 理论意义
三、核心概念界定
（一） 卓越
（二） 卓越幼儿园教师
（三） 专业成长
四、文献综述
（一） 卓越幼儿园教师相关研究
（二） 教师专业成长相关研究
（三） 对已有研究的反思
五、研究设计
（一） 研究目的
（二） 研究内容
（三） 研究方法
（四） 研究对象
第一部分 卓越幼儿园教师专业成长经历描述
一、卓越幼儿园教师职前准备阶段概括与分析
（一） 职业选择
（二） 师范生教育
二、卓越幼儿园教师对自身职后专业成长阶段的描述
三、卓越幼儿园教师职后专业成长阶段概括与分析
（一） 踏实肯干,虚心学习是职业适应期的重点
（二） 把握机会,严于律己是职业成长期的重点
（三） 参与研究,保持热情是职业成熟期的重点
（四） 承担责任,终身学习是职业卓越期的重点
第二部分 卓越幼儿园教师专业成长影响因素分析
一、内部因素
（一） 认真与执着的性格
（二） 钻研与挑战的精神
二、外部因素
（一） 良好的环境氛围是卓越幼儿园教师专业成长的重要条件
（二） 关键事件是影响卓越幼儿园教师专业成长的转折点
（三） 重要他人对卓越幼儿园教师专业成长具有关键意义
（四） 教师赋权是卓越幼儿园教师专业成长的必要保障
第三部分 卓越幼儿园教师专业成长动力分析
一、外部动力
（一） 问题情境是卓越幼儿园教师成长早期的主要动力源
（二） 适度压力是卓越幼儿园教师成长中后期的主要动力源
二、内部动力
（一） 生长本能内驱力
（二） 成就感
（三） 责任感
（四） 感恩
三、卓越幼儿园教师专业成长影响因素与成长动力的关系辨析
第四部分 卓越幼儿园教师专业成长途径分析
一、勤于阅读不断积累
二、同伴互助相互提升
三、专业培训拓展视野
四、自觉反思敢于质疑
五、潜心研究勇于超越
六、笔耕不辍善于总结
第五部分 促进卓越幼儿园教师养成的建议
一、对幼儿园教师的建议
（一） 明晰自身成长阶段,合理制定发展规划
（二） 任务驱动是幼儿园教师学习的有效方式
二、对幼儿园管理者的建议
（一） 创建积极向上的园所氛围
（二） 为不同阶段教师提供针对性支持策略
三、对政府管理者的建议
（一） 严格选拔与培养,重视职前幼儿师范教育
（二） 加大培训力度,重视卓越幼儿园教师再成长
结论
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展模型建构与因素分析[J]. 杜静,常海洋. 教育学术月刊. 2018(10)
[2]实践理性映照下的卓越教师成长[J]. 周昆,袁丹. 中国教育学刊. 2018(01)
[3]基于卓越教师的专长构成与专长发展阶段探析[J]. 叶京. 中国成人教育. 2017(19)
[4]斯腾豪斯的“教师成为研究者”思想[J]. 范敏,刘义兵. 全球教育展望. 2017(08)
[5]卓越教师的独特素质及其养成之道[J]. 龙宝新. 湖南师范大学教育科学学报. 2017(01)
[6]中小学卓越教师成长机制的调查研究[J]. 王平瑞,佟明燕,张扬. 贵州师范学院学报. 2017(02)
[7]教师职业成就感:内涵、来源及影响因素[J]. 邓睿. 教师教育研究. 2016(05)
[8]基于精神动力的幼儿教师专业发展研究[J]. 史文秀. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(09)
[9]卓越幼儿教师培养体系探究[J]. 王保林. 中国职业技术教育. 2016(25)
[10]任务驱动式教师培训中的教师知识学习[J]. 张莉,马云鹏. 教育科学. 2016(04)
博士论文
[1]特级教师成长特征及影响因素研究[D]. 王荐.华东师范大学 2017
[2]卓越教师的个性特征与成长机制研究[D]. 周春良.华东师范大学 2014
[3]教师成长研究[D]. 赵昌木.西北师范大学 2003
硕士论文
[1]实践与文本：小学教师的教育写作研究[D]. 宋佳怡.江南大学 2018
[2]幼儿教师专业阅读现状调查研究[D]. 寇苗苗.陕西师范大学 2018
[3]企办幼儿园卓越幼儿教师培养模式研究[D]. 张佳.内蒙古师范大学 2016
[4]追求卓越：一名幼儿园园长专业发展的叙事研究[D]. 胡红花.云南师范大学 2016
[5]幼儿教师赋权增能现状及其对教师反思、组织承诺和效能感的影响[D]. 李佩韦.华东师范大学 2015
[6]一位幼儿园园长成长历程的叙事研究[D]. 杜艺雯.西北师范大学 2014
[7]中小学教师阅读现状及改进策略研究[D]. 袁蕊.江南大学 2014
[8]幼儿园园长成长的个案研究[D]. 付志.湖南师范大学 2012
[9]卓越教师及其成长研究[D]. 张永铃.华东师范大学 2012
[10]研究型教师成长机制研究[D]. 赵慧珍.信阳师范学院 2011
本文编号：3090511
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