幼师“讲故事”教学研究

发布时间：2017-04-16 13:04

  本文关键词：幼师“讲故事”教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“讲故事”是幼儿教师的一项重要的教育活动，对幼儿成长具有重要意义。培养全面发展的幼儿，需要专业技能全面的幼儿教师。作为幼师生，讲故事是一项必备的、最基本的从教技能，而幼师生讲故事能力的提高离不开其在校期间的系统训练。“讲故事”教学是幼儿师范学校的一项重要教学内容。本文旨在从幼儿师范学校的性质出发，着眼幼师生专业技能的提高，对幼师“讲故事”教学的现状和对策进行探索研究。笔者以石家庄幼儿师范高等专科学校的“讲故事”教学为研究个案，通过问卷、讲故事能力测试、访谈等多种方式，，调查分析了幼师生“讲故事”的情况，了解到幼师生存在对讲故事认识偏差、讲故事水平和能力不高等问题，进而从学生的“学”和教师的“教”中寻找原因，认为教师教学处于无序状态，缺乏系统性和计划性是症结所在。最后，针对这些问题明确提出“讲故事”训练序列化的教学模式是解决问题的一条有效途径。 笔者以系统论和教学目标分类理论为指导，针对调查结果发现的问题，从不同年级学生的认知水平和教学规律出发，设计了幼师“讲故事”训练的教学序列，并在教学实践中加以实施。同时，在实践中总结出这一教学模式的特点和评价方式。为求证这一教学模式的可行性和科学性，本文还对“讲故事”教学实践的结果进行了分析，并且提出了存在的困惑和今后努力的方向。
【关键词】：幼师生 讲故事 从教技能 讲故事教学
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G612-4;G613.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-16
• 一 问题的缘起8-9
• 二 文献综述9-11
• 三 理论依据11-16
• 第一章 “讲故事”的内涵和幼师生“讲故事”能力的重要性16-23
• 第一节 “讲故事”的内涵和历史渊源16-19
• 一 “讲故事”内涵的界定16-17
• 二 “讲故事”的历史渊源17-19
• 第二节 “讲故事”是幼儿教师专业化的重要内容19-23
• 一 “讲故事”对于幼儿成长的重要意义19-21
• 二 “讲故事”能力是幼师生必备的专业素质21-23
• 第二章 幼师生“讲故事”能力现状调查及原因分析23-38
• 第一节 我校幼师生“讲故事”能力的现状调查23-30
• 一 在读幼师生“讲故事”能力的调查23-29
• 二 在职幼师毕业生“讲故事”能力的调查29-30
• 第二节 我校幼师生“讲故事”能力现状及原因的分析30-38
• 一 学生的“学”存在的问题及原因分析30-33
• 二 教师的“教”存在的问题及原因分析33-38
• 第三章 幼师生“讲故事”训练序列的设计实施与评价38-58
• 第一节 幼师生“讲故事”训练的三阶段设计及实施38-50
• 一 起始阶段：幼师一 年级讲故事训练——朗读故事39-44
• 二 提高阶段：幼师二 年级讲故事训练——讲演故事44-48
• 三 创造阶段：幼师三 年级讲故事训练——即兴讲演故事48-50
• 第二节 关于训练模式的基本特点及教学评价50-58
• 一 训练模式的基本特点50-51
• 二 训练模式的评价及其实施效果51-58
• 结论58-59
• 参考文献59-62
• 附录62-74
• 后记74-75
• 攻读学位期间取得的科研成果清单75-76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：幼师“讲故事”教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：310856