幼儿园中班集体教育活动中教师表扬运用的特点研究
发布时间：2021-04-09 05:26
随着赏识教育的盛行,表扬在幼儿园教育中也扮演着越来越重要的角色。在集体教育活动中,教师的表扬不但可以激发幼儿学习的兴趣、培养幼儿的自信心,也能让幼儿感受到被尊重与认可,并促使其在学习中形成积极的情感体验。然而,教师过多的、不恰当的表扬也会损害幼儿的内部动机,使其产生依赖行为。因此,本研究将探索幼儿园集体教育活动中教师表扬呈现的现状及特点、教师表扬运用的影响因素以及提高幼儿教师有效运用表扬的建议。这不仅具有现实意义,还具有一定的理论意义。本研究以大连市D幼儿园与S幼儿园的中班教师与幼儿为研究对象,对教师在幼儿园集体教育活动中表扬运用的行为深入观察。通过对观察资料的整理及对教师、幼儿访谈记录的分析,本研究将从表扬时间、表扬对象、表扬形式、表扬取向、表扬情境、表扬目的、表扬方法、表扬效果八个维度对幼儿教师在集体教育活动中表扬运用的现状进行分析,总结出幼儿园中班集体教育活动中教师表扬运用的特点。最后提出教师有效运用表扬的策略。研究发现在中班集体教育活动中教师表扬有以下几方面的特点:在表扬时间上呈现出表扬即时性;在表扬对象上呈现出个体与集体差异;在表扬形式上呈现出以口头表扬为主,物质表扬为辅;在...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路图
表 7 幼儿教师物质表扬（单位：次）扬 表扬次数 百分34 58 12 可以看出，教师在运用物质表扬方面，主要以食物事件中，食物的表扬共有 58 次，占总数的 55.8%占总数的 32.7%，最后教师也会用小玩具来表扬幼，占总数的 11.5%。从以上数据可得，教师在运用扬为主的特点。为了更加清楚的了解教师在集体教育的具体情况，研究者从饼干、糖果、膨化食品三方做了具体记录。详见图 1：
提问幼儿秋风发出了什么样的声音。幼儿回答：“嘶嘶、唰唰”。非常好，现在请小朋友们用连续的词描述声音，比如敲门的声音是咚咚，谁还可以说不一样的？说的好的老师表扬他一块饼干吃。涵涵举手说：“汽车的声音是笛笛”教师表扬涵涵说的真好，并给她一块最大的饼干。亮亮想了半天没想出来，学着涵涵说了一遍，教师也表扬了他一块饼干。案例中，教师抓住幼儿的年龄特点，给予幼儿食物表扬。不仅满足了幼儿基本的生理需要，也有助于教师教育目标的达成。但教师在表扬幼儿时，较为随意地发放饼干，不能根据幼儿的具体行为表现来客观地给予评价，容易使幼儿对表扬失去兴趣。（3）肢体表扬以动作姿态为主研究者将肢体表扬分为面部表情、动作姿态、身体接触三个方面，划分为微笑、眼神、鼓掌、点头、抚摸、拥抱六个维度时，教师在集体教育活动中运用肢体表扬呈现如下特征，详见图 2：
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿教师表扬行为问题及有效性——以陕西省咸阳市三所幼儿园为例[J]. 刘海红,王瑾,晏祥森,吴利梅. 教育教学论坛. 2019(07)
[2]浅议表扬让学生更加优秀[J]. 张俊霞,王爱香. 中国校外教育. 2018(08)
[3]幼儿教师在园运用表扬的特点分析——以陕西省咸阳市三所幼儿园为例[J]. 刘海红,王瑾,晏祥森,吴利梅. 新课程研究(下旬刊). 2018(02)
[4]浅议表扬教育在幼儿成长过程中的作用[J]. 段波的. 小学生(中旬刊). 2017(12)
[5]小班幼儿教师表扬言语行为的调查研究[J]. 姚玮. 科教文汇(下旬刊). 2017(06)
[6]教师表扬性语言的运用及其意义分析[J]. 陈春花. 广东职业技术教育与研究. 2017(03)
[7]表扬与批评在小学教育中的运用分析[J]. 吴幼程. 中国校外教育. 2016(02)
[8]学前幼儿课堂表扬策略与实际运用[J]. 韩建萍. 考试周刊. 2014(47)
[9]幼儿教育中表扬策略的有效实践[J]. 刘亚凤. 考试周刊. 2013(A5)
[10]教育艺术——表扬[J]. 刘英华. 教育教学论坛. 2013(47)
硕士论文
[1]混合表扬对儿童动机取向的影响[D]. 钟晓霞.江西师范大学 2017
[2]幼儿园教师表扬行为研究[D]. 张平.南京师范大学 2016
[3]小学英语教师课堂表扬语的分类使用现状调查[D]. 邹洪燕.四川师范大学 2015
[4]幼儿教师在体育活动中的有效表扬研究[D]. 占彩英.福建师范大学 2015
[5]幼儿教师表扬行为研究[D]. 宋成敏.南京师范大学 2015
[6]对外汉语课堂中教师的表扬行为研究[D]. 韩璐.广西师范大学 2015
[7]幼儿教师表扬行为研究[D]. 陆丽丽.华中师范大学 2014
[8]幼儿园教育情境中教师评价行为研究[D]. 胡静.西南大学 2014
[9]小学高段英语教学中表扬性言语评价行为应用现状与策略研究[D]. 王春霞.重庆师范大学 2014
[10]幼儿教师课堂表扬行为与人格特质的关系[D]. 毛晓清.河南大学 2013
本文编号：3127007
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路图
表 7 幼儿教师物质表扬（单位：次）扬 表扬次数 百分34 58 12 可以看出，教师在运用物质表扬方面，主要以食物事件中，食物的表扬共有 58 次，占总数的 55.8%占总数的 32.7%，最后教师也会用小玩具来表扬幼，占总数的 11.5%。从以上数据可得，教师在运用扬为主的特点。为了更加清楚的了解教师在集体教育的具体情况，研究者从饼干、糖果、膨化食品三方做了具体记录。详见图 1：
提问幼儿秋风发出了什么样的声音。幼儿回答：“嘶嘶、唰唰”。非常好，现在请小朋友们用连续的词描述声音，比如敲门的声音是咚咚，谁还可以说不一样的？说的好的老师表扬他一块饼干吃。涵涵举手说：“汽车的声音是笛笛”教师表扬涵涵说的真好，并给她一块最大的饼干。亮亮想了半天没想出来，学着涵涵说了一遍，教师也表扬了他一块饼干。案例中，教师抓住幼儿的年龄特点，给予幼儿食物表扬。不仅满足了幼儿基本的生理需要，也有助于教师教育目标的达成。但教师在表扬幼儿时，较为随意地发放饼干，不能根据幼儿的具体行为表现来客观地给予评价，容易使幼儿对表扬失去兴趣。（3）肢体表扬以动作姿态为主研究者将肢体表扬分为面部表情、动作姿态、身体接触三个方面，划分为微笑、眼神、鼓掌、点头、抚摸、拥抱六个维度时，教师在集体教育活动中运用肢体表扬呈现如下特征，详见图 2：
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿教师表扬行为问题及有效性——以陕西省咸阳市三所幼儿园为例[J]. 刘海红,王瑾,晏祥森,吴利梅. 教育教学论坛. 2019(07)
[2]浅议表扬让学生更加优秀[J]. 张俊霞,王爱香. 中国校外教育. 2018(08)
[3]幼儿教师在园运用表扬的特点分析——以陕西省咸阳市三所幼儿园为例[J]. 刘海红,王瑾,晏祥森,吴利梅. 新课程研究(下旬刊). 2018(02)
[4]浅议表扬教育在幼儿成长过程中的作用[J]. 段波的. 小学生(中旬刊). 2017(12)
[5]小班幼儿教师表扬言语行为的调查研究[J]. 姚玮. 科教文汇(下旬刊). 2017(06)
[6]教师表扬性语言的运用及其意义分析[J]. 陈春花. 广东职业技术教育与研究. 2017(03)
[7]表扬与批评在小学教育中的运用分析[J]. 吴幼程. 中国校外教育. 2016(02)
[8]学前幼儿课堂表扬策略与实际运用[J]. 韩建萍. 考试周刊. 2014(47)
[9]幼儿教育中表扬策略的有效实践[J]. 刘亚凤. 考试周刊. 2013(A5)
[10]教育艺术——表扬[J]. 刘英华. 教育教学论坛. 2013(47)
硕士论文
[1]混合表扬对儿童动机取向的影响[D]. 钟晓霞.江西师范大学 2017
[2]幼儿园教师表扬行为研究[D]. 张平.南京师范大学 2016
[3]小学英语教师课堂表扬语的分类使用现状调查[D]. 邹洪燕.四川师范大学 2015
[4]幼儿教师在体育活动中的有效表扬研究[D]. 占彩英.福建师范大学 2015
[5]幼儿教师表扬行为研究[D]. 宋成敏.南京师范大学 2015
[6]对外汉语课堂中教师的表扬行为研究[D]. 韩璐.广西师范大学 2015
[7]幼儿教师表扬行为研究[D]. 陆丽丽.华中师范大学 2014
[8]幼儿园教育情境中教师评价行为研究[D]. 胡静.西南大学 2014
[9]小学高段英语教学中表扬性言语评价行为应用现状与策略研究[D]. 王春霞.重庆师范大学 2014
[10]幼儿教师课堂表扬行为与人格特质的关系[D]. 毛晓清.河南大学 2013
本文编号：3127007
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