基于OBE理念的高校早期教育课程改革实践探索——以《0-3岁儿童保教指导》为例

发布时间：2021-04-28 16:20

　　培养高质量的早期教育人才是解决我国目前所面临的人口问题、保证"全面二孩"政策顺利实施过程中不可或缺的重要环节。但是因为早期教育课程的特殊性,在地方高校的课程实践中容易出现种种问题,从而影响教学效果。本研究从OBE教学理念出发,以《0-3岁儿童保教指导》课程为例,借鉴JigsawⅡ小组学习方法,以学生为中心,以结果为导向,进行教学改革实践探索。结果表明,与讲授为主的传统教学方法相比,学生的学习动机、学习主动性、专业认同感和学习效果都有了明显的提升,OBE教学理念对高校早期教育课程的顺利实施有着非常重要的指导意义,值得相关课程推广和借鉴。 

【文章来源】：陕西学前师范学院学报. 2020,36(04)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、开设早期教育课程的必然性
二、OBE理念对早期教育课程的启示
三、早期教育课程的实践教学改革措施
    （一）半自主化的教学内容
    （二）组内合作、组间竞争的小组学习
    （三）多元化的评价体系
四、教学反馈与反思
    （一）学习动机
    （二）学习主动性
    （三）专业认同
    （四）学习效果
    （五）综合评价与反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园开展0-3岁早期教育服务指导的现状调查与分析——以陕西省为例[J]. 王莉,柳铭,王登峰,何蓉娜,赵振国.  陕西学前师范学院学报. 2019(10)
[2]“以本为本”背景下的学前教育专业课程改革——以“学前教育原理”课程为例[J]. 李少梅,唐宇.  学前教育研究. 2019(09)
[3]改革开放40年我国0～3岁早期教育服务的政策与实践[J]. 洪秀敏,陶鑫萌.  学前教育研究. 2019(02)
[4]0-3岁婴幼儿早期教育的家长育儿需求调查——以陕西省为例[J]. 贺琳霞,刘迎接,张雨.  陕西学前师范学院学报. 2019(01)
[5]拼图式合作学习分组策略的实践研究[J]. 杨蕾.  上海教育科研. 2018(10)
[6]高职早教专业从教人员专业标准的结构分析[J]. 张根健,韩金霞,卜凡帅.  中国职业技术教育. 2018(28)
[7]儿童早期发展专业化人才的需求特征与政策供给[J]. 张征,蔡建靖.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2018(05)
[8]中国《0～3岁儿童学习与发展指南》研发报告[J]. 官群,姚茹,Richard Wagner,孟万金.  中国特殊教育. 2018(05)
[9]对0-3岁婴幼儿教育师资培养的思考[J]. 陈虹岩.  教育探索. 2017(05)
[10]早期教育专业人才培养规格初探[J]. 曹桂莲.  陕西学前师范学院学报. 2017(04)

硕士论文
[1]基于OBE的地方工科院校人才培养模式研究[D]. 王显清.哈尔滨理工大学 2019
[2]基于OBE理论的研究型大学本科生研讨课课程模式创新研究[D]. 金·尕迪.哈尔滨工业大学 2017



本文编号：3165790